激发学的兴趣 培养玩的“野心”触发探的灵性

季晓仙

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。”因此，教师应根据幼儿的心理发展特点，激发学科学的兴趣，培养玩科学的野心，触发他们探科学的灵性，使他们成为科学知识的主动建构者。

关键词：激发兴趣；培养“野心”；触发灵性

很多生活迹象表明，科学可以更大程度地拓宽幼儿的学习视野，丰富幼儿的生活经验和对生活环境的了解，当然，也可以让幼儿习得认识生活环境的有效方法，在探究环境的体验中增进他们的成就感和幸福感。

一、捕捉好奇心，激发学科学的兴趣

幼儿天生就对新事物充满好奇，常常会提出一些很有趣的问题，有时行为令人费解。针对这一现象，教师在选择科学内容时要做一些考量，比如孩子会不会对这些内容感兴趣，要尽量选一些趣味性强、吸引孩子的内容。

如《有趣的饮料瓶》活动中，教师事先让幼儿仔细地观察，并说出对饮料瓶的认识，然后让幼儿自主探索空瓶的多种不同的玩法。在幼儿自主玩空瓶子时，他们会提出很多新奇的问题，“老师，空瓶子敲打的声音为什么会像鼓”“老师，空瓶子放在水中为什么会浮在水面上”“老师，空瓶子吹起来的声音像什么乐器的声音”……教师让他们交流玩法，“你玩得真好，可以给大家展示一下。”“谁的玩法跟其他同学不一样？那你来试一试？”幼儿示范之后，让小朋友自主尝试装有东西后瓶子可以怎么玩，看谁能想出更多新奇的玩法，以此来激发他们的兴趣。

二、满足动手欲，培养玩科学的野心

“孩子的灵性集中在手上。”“手巧”就会“心灵”。因此，在幼儿的一日活动中，我们应该营造更多的机会诱发幼儿的动手欲望，允许幼儿自己选择，自己探索，培养玩科学的野心。

我们幼儿园地处乡镇，而且学校就在松荫溪与瓯江的交界处，沙堆、沙滩随处可见，幼儿随时都能利用简单的工具玩沙，因此设计了“玩沙”活动。意在达到两个目的：通过操作活动感知沙的特征，并将一些新奇的想法在尽情地玩耍中表达出来。一开始，教师让幼儿自由地玩沙，感知、认识沙的特征，孩子开始毫无约束地玩耍，有的躺在沙堆上印人型、手型、脚型，有的在堆自己喜欢的东西，有的在画自己喜欢的图案，有的在捏自己喜欢的造型。一刻钟后，让孩子交流自己用沙做了些什么，有的说“用沙堆了大炮打敌人”，有的说“我在学盖房子，看看怎样盖得更加坚固”，有的说“我在修一座石拱桥，看看桥洞可以留多大”。之后又让孩子玩干沙和湿沙，让他们尽情地玩。他们在玩中得知，干沙抓在手中会从手指缝流出来，湿沙会越抓越紧，不会流出来；用手堆沙堆，干沙堆和湿沙堆的大小有什么不同；把等量的沙装入口径不同的沙漏中，感受到沙子流完的速度是不同的。孩子玩了一个多小时，还说没玩够，我就联系了家长，又让他们玩了半个小时，在这半个小時中，孩子又有了新的发现，什么沙子可以当“夏床”，什么沙子可以当“按摩器”，什么沙子可以围成游泳池等等。

三、张扬成就感，触发探科学的灵性

很多时候，孩子会表现出自己发现中的“成就感”，也许那就是孩子触发探科学的灵性的源泉。

如，在《淘气的火苗》活动中，是以让幼儿通过实验，观察金属制品和非金属制品在火焰上燃烧后的不同现象，体验金属制品耐高温的特点为主要目标的，不过内容过于简单了些，可以再加入一些内容，丰富幼儿认知。此活动中幼儿了解火的作用与危害，树立防火安全意识为次要目标。在这个年龄阶段，小朋友对火很好奇、很感兴趣，但却很缺乏防火与自我保护意识。我让他们自己联系生活，想一想火的害处，他们在我的鼓励下，在已有“成就感”的基础上开始了新的发现，让幼儿充分了解火灾的危害。在《神奇的桥》的活动开始后，孩子发现拱形桥洞可以承载一定量的积木，老师给他们大大的奖赏，之后他兴趣更浓，后来又发现了吊桥同样可以承载一定量的积木。这些正是让孩子“张扬成就感，触发探科学的灵性”的见证。

总之，在科学教育活动中，教师要捕捉孩子的好奇心，激发学科学的兴趣；要满足孩子的动手欲，培养玩科学的野心；要让孩子张扬成就感，触发他们探科学的灵性。只有这样，幼儿才能在科学的世界里自由翱翔。

参考文献：

[1]刘春梅.尊重孩子就像尊重观众[J].信息教研周刊，2012（12）.

[2]殷秀萍.科学活动在幼儿园的开展[J].考试周刊，2012（29）.

编辑 任 壮