浅谈多媒体在音乐教学中的应用

郑巧思

[摘要]在音乐教学中，教师应合理运用多媒体，引导学生积极参与音乐体验，调动学生学习音乐的积极性，强化音乐教学的过程，培养学生的音乐习惯，突出学生的个性化学习。

[关键词]小学音乐；多媒体；应用

[中图分类号]G623.71[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12006701

《音乐课程标准》指出：“要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生聆听音乐的兴趣和习惯。”作为音乐教师，利用多媒体展现每一堂音乐课是课程改革的必然趋势，也是教师义不容辞的责任。下面，我结合多媒体在《赛马》一课教学中的应用，谈谈自己的体会。

一、文字图片齐上阵，吸引眼球抓心理

如何应用好多媒体的文字图片，在课始几分钟内就能迅速抓住学生的眼球，使学生在整堂课上都能“动”起来、“活”起来是我一直探索的课题。

1.分辨蒙古族服饰

我通过维、回、藏、蒙四幅民族特征鲜明的高清图让学生欣赏，从中提出问题让学生作答，最后配套文字给出答案，使学生轻松地掌握了所学知识。当然，还要配几幅头饰、鞋子、服饰花纹等局部特征鲜明的照片，这样便于学生牢固记忆和分辨民族服饰。

2.了解蒙古族乐器

马头琴是蒙古族代表性的乐器，在整体图片展示后，分别配套出示琴把、琴弦、琴弓的局部照片，让学生看得更加清楚。然后引导学生利用特征去分辨和认识新乐器，相信学生再见到马头琴和二胡肯定不会认错了。

3.掌握蒙古族文化

教学中我选用骑马、蒙古族英雄成吉思汗和奶茶、摔跤、日用品等精美图片，这样很容易让学生更真切地了解蒙古族文化和蒙古族民族的生活习惯，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对音乐作品的理解。

二、音乐情境对对碰，形象悦耳入人心

音乐鉴赏课主要是“听”与“看”的有机结合，也是课堂教学的重点。本课主要解决感受整体音乐风格、分段感受音乐情绪和分辨不同民族的音乐风格三个问题，我在教学中利用多媒体来解决问题。

1.声音图片相结合，整体感受音乐风格

先整体聆听一遍，让学生对音乐有初步的印象；然后将整首乐曲的内涵讲给大家听，并提出问题，让学生发挥想象力去寻找音乐元素；最后配备背景图片，让学生再次欣赏音乐。通过边寻找边欣赏的方式，使学生对乐曲的整体风格有了初步的了解。

2.音乐故事相穿插，分段体会音乐情绪

一首乐曲如果只是一味地聆听，没有分析和体会，是很难记忆深刻的。如二胡獨奏曲《赛马》有三种不同的音乐情绪，第一段表达赛马开始奔放热烈的情绪，第二段用欢乐的音乐刻画蒙古族骑手的乐观自信，第三段通过二胡的技巧演奏刻画马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。在引导学生感知这三段不同的音乐情绪时，我利用多媒体一边展现音乐的生动情境，一边讲述画面背后的故事。这样教学将音乐场景和故事结合起来，让学生真切地感受到了赛马的全过程和胜利后欢腾喜悦等多种音乐情绪，有效突破了教学难点。

3.不同音乐对比，准确把握音乐风格

有对比才有发现，要想让学生对不同乐器音色有明晰的分辨，只有通过不同音乐的对比才能逐步实现。在这堂课中，我选择马头琴独奏曲《万马奔腾》、笛子独奏曲《牧民新歌》的片段与二胡独奏曲《赛马》作对比，让学生感受不同乐器的表现手法和带来的音乐感受。同时，再加入舞蹈视频，让学生随着音乐模仿骑马的动作，和骑手们一起赛马，在身体力行中享受音乐带来的欢乐，更加准确地把握乐曲的独特风格。

三、场景视频更直观，体会内涵变轻松

如果说音乐鉴赏是本课的教学重点，那么体会音乐内涵和文化内涵，让学生对民族音乐和民族文化有全面的了解，从小培养学生的民族情结和爱国热情更是教学的重中之重，也是教育的最高追求和最终目标。

1.将音乐更好地融入生活

音乐与我们的生活息息相关，在课堂的最后阶段，我选用演奏家演出《赛马》的视频、赛马大会视频、蒙古族舞蹈视频让学生欣赏，在潜移默化中使学生对乐器、乐曲和舞蹈有自己的观察、理解与感悟，从而拉近音乐与生活的距离。

2.全面了解民族音乐和民族文化

本课主要通过听赏让学生了解更多的少数民族文化和生活，从而激发学生热爱劳动、热爱生活的思想，形成乐观、积极向上的品格。在本节音乐课上，我选用蒙古族人民生活的视频、敬酒礼仪视频和一些蒙古族食物制作、食用的视频，轻松地让学生认识了“马背上的民族”。

总之，一堂充满活力的音乐鉴赏课，离不开现代化多媒体的丰富展现，能让学生更加深刻地体会到美妙的音乐，使学生在艺术的天空中自由翱翔。

（特约编辑木清）