幼儿绘画教学与五大领域的融合探研

沈茜

摘 要：将绘画教育与五大领域有机融合起来对幼儿进行全面教育，可以有效促进幼儿能力的发展。文章结合教学实践，研究如何将绘画教学与心理健康、语言活动、行为习惯、数学知识、音乐活动等进行有机融合。

关键词：绘画教学；幼儿；五大领域；融合

中图分类号：G613.6 文献標志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0072-01

幼儿的能力发展需要有丰富的知识和经验作为基础，而这些知识和经验主要来自健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。所以，幼教工作者应该重视幼儿在五大领域知识上的培养和能力上的锻炼。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“五大领域的内容要相互渗透”，即不同教育领域之间应相互交流和贯通，达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展”的目标。而绘画教学具有综合性，能融合德智体美多元素质，所以，将绘画教育与五大领域有机融合起来对幼儿进行教育，是促进幼儿全面发展的一种有效措施。这样做，不仅可以使幼儿的绘画作品内容更丰富、形式更完美，还能进一步培养幼儿的创新能力。

一、绘画活动与幼儿心理健康息息相关

绘画活动是幼儿自我表达的重要方式。比如，开展“我的妈妈”绘画活动时，有个幼儿整幅画画的都是妈妈的长发。教师问他为什么，孩子说：“我喜欢攥着妈妈的头发睡觉，可妈妈上大班时，爸爸让我自己睡，做个男子汉。我好希望妈妈的头发长长的，这样我就能在被窝里攥着妈妈的头发睡觉。”原来，他不想独自睡觉，但又想做爸爸眼中的男子汉，所以很矛盾。教师将这事告诉孩子的妈妈后，妈妈有时间就会在小床前陪孩子说说话，让孩子在爱的包围中自然地迈过这道坎。一幅幅看似简单的绘画，却反映出幼儿的心理活动，这正说明绘画活动与心理健康息息相关。如果教师给幼儿创设宽松的绘画氛围，幼儿就能把心中所想、眼中所见通过绘画表现出来。此时，教师要洞察作品中蕴藏着的幼儿的内心情感，继而帮助幼儿化解一些情绪，使幼儿在愉悦中成长。

二、绘画活动是一种语言表达形式

在欣赏儿歌《春天的色彩》的活动中，教师带领幼儿来到大自然。当教师让幼儿用自己的耳朵、眼睛、手、鼻子等去寻找春天的时候，幼儿们就会不自觉地用语言与同伴交流自己看到的、听到的、想到的。在这个过程中，幼儿学习了如何倾听他人、如何清晰表述自己的想法。当幼儿伴随着《春天的色彩》的吟诵进行绘画时，幼儿眼中的春天各式各样：有幼儿画天空中五颜六色的风筝，并说春天是五彩的；有幼儿画彩色鱼儿在清澈的水中畅游，并说春天是透明的。在“画后说画”的过程中，幼儿可以说给自己听、老师听、同伴听，可以集中说某一幅画或所有的画，可以说绘画的过程或感受。宽松的绘画活动给幼儿提供了宽松的语言运用情境，幼儿在用语言表述时始终是自由、主动的，也就会说得越来越准确，越来越完整。这听似简单的画后表述活动，很好地发展了幼儿的语言能力。

三、绘画内容能对幼儿行为起到暗示作用

在许多情况下，幼儿违反规则是因为对规则并不十分明了。因此，教师可结合实际生活，让幼儿体验规则的重要性，引导幼儿自己讨论、制定规则。由于建构区容易出现争抢游戏材料的现象，于是教师在活动前让幼儿讨论和绘制建构区的规则图。幼儿对建构区规则的理解，表现在他们绘制出的一幅幅图画中：两个幼儿在争抢积木，左上方绘有一个大大的黑色的“×”，表示争抢行为是不对的；几个幼儿围在一起，表示小朋友要通过商量决定哪项搭建内容需要合作完成、哪项内容可以独立完成。多了这个环节后，幼儿们在建构区的游戏活动就顺畅很多。可见，适宜的绘画内容能够对幼儿的行为起到暗示作用，其效果比教师的言传身教更明显。

四、绘画与数学结合能激发幼儿的创新潜能

在数学活动中，教师可鼓励幼儿将自己的想法用图画表达出来。例如，在“认识重量”活动中，教师提供了很多物品供幼儿比较轻重，并记录结果。记录时，幼儿对轻重的表示显示出极大的创造力：有人用上下箭头表示，有人用天平表示，有人用数字表示。除此之外，教师还可鼓励幼儿拓展思路，丰富图画表达方式。例如，画面上被风吹起的气球飘在最高处，纸张在半空中，羽毛球在最下面，表示出这三种物体的轻重关系。可见，绘画与数学知识巧妙结合，可以激发幼儿的创新潜能，让幼儿将对数学的理解表现为新颖有趣、不拘一格的美术作品。

五、绘画与音乐交融能丰富幼儿的情感表达

音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术，而艺术是相通的。因此，教师可让幼儿在听音乐的过程中作画，让幼儿发挥想象，将听觉转化为视觉。比如，欣赏曲子《野蜂乱飞》时，教师让幼儿边听边画，把自己听音乐的真实感受画下来。画作千姿百态，有人画做噩梦，有人画汽车碰撞，有人画打针……画面虽各式各样，但都表达出音乐的节奏变化感。可见，幼儿有能力将听觉转化为富有情感和创造力的图画。

六、结束语

总之，绘画活动是艺术教育的重要组成部分，教师应该给予特别的重视。对绘画教育与五大领域进行有机融合的探索充满了未知，可探求的空间巨大，同时也充满着机遇和挑战。所以，幼教工作者应不断探究新的教育内容和方法，将绘画教学与五大领域的融合教育效果发挥到最大。

参考文献：

[1]胡晓月.绘画工具对中班幼儿绘画表征影响的研究[D].华东师范大学，2011.

[2]刘淑新.幼儿体验式美术教育的研究与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.