幼儿数学活动指导策略例谈

曾友香

幼儿园的数学教育活动对幼儿未来的发展有着直接影响，关系幼儿逻辑思维能力的发展，是幼儿成长阶段不可或缺的环节。

一、定位一个核心目标

开展数学活动的目标是帮助幼儿理解重要的数学知识；发展数学过程；培养幼儿的学习品质。数学知识包括数与量的关系、图形与空间等；数学过程能力包括一般过程能力（交流、问题解决……）和特殊过程能力（组织信息、关系、排序……）；学习品质包括学习态度、学习行为和学习习惯。例如《数与量的对应》3个目标：在这一活动中，数学知识是目标（1）：通过操作学具，让幼儿理解50以内数与量的对应过程；数学过程是目标（2）：操作中，继续感知数与量的对应关系；学习品质是目标（3）：体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。

二、找准两个引导途径

两个途径包括操作和表达，这是为了达到活动目标而运用的方式方法。数学知识的学习本身是枯燥而乏味的，我们要通过创设操作场景，提供操作材料，加深理解抽象概念。例如在《数与量的对应》这一活动中，让幼儿在游戏中轻松快乐地复习数位，在讲解新知识的过程中采用情境教学法“找朋友”，引导幼儿并激发幼儿对活动的兴趣。在活动后通过分组操作学具让幼儿理解50以内数与量的对应。一组是在数位器上按数画珠；一组是用橡皮泥按数做珠；还有一组是操作学具。教师用语言引导幼儿运用数字和学具表述数位、数与量的关系，以增强语言表达的逻辑性。

三、抓好三个教学环节

这是教师以引导者的身份和幼儿一起讨论、解决问题的步骤。教师可根据幼儿的年龄特点，预告设置基于幼儿经验水平的，有探索价值的，幼儿可以通过思考或操作获得经验。例如在《数与量的对应》这一活动中。

第一个环节：开始环节——激发兴趣，形成问题。

精心创设情境“数字和我们捉迷藏”复习数位，激发幼儿的学习的兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的策略。

第二个环节：基本环节——操作体验，社会建构。

鼓励幼儿借助串珠、粒珠，创设游戏“看谁拿得又快又准”和分组操作，理解和表达50以内数与量的对应。

第三个环节：结束环节

这是总结环节，总结本次活动用了什么材料，学习了什么知识。

四、优化四个活动流程

幼儿生活在数学的世界里，数学教学活动来源于活动，取材料于生活，以生活情景为素材，教师通过创设多种游戏情境贯穿于整个活动。在《数与量的对应》这一活动中我们可以把活动分为预备、集体、分组和结束4个流程。把教学目标和内容隐含于这4个活动流程，引导幼儿通过操作学习材料发现数学关系，获得数学知识，发展数学能力。具体流程为：

第一，进行预备活动。线上游戏：点兵点将

第二，开展集体活动。

首先，复习数位。今天，老师请来了一些数字宝宝来我们这做客，看看它们都有谁呢？幼儿看数字卡片，并说说个位是几，十位是几，百位是几，读作多少？

接着学习按数取珠。创设情境：好朋友。今天，老师除了请来了数字宝宝，还有请来了金色珠宝宝，但是金色珠宝宝和他的好朋友数字宝宝走散了，都非常的着急，怎么办呢？小朋友你们能帮帮他们吗？

最后进行操作练习。教师任意拿出一张数字卡，摆出相应的金色珠。那现在我们来帮数字“15”、“32”、“40”找到好朋友吧！接着幼儿操作 ，教师巡回观察。

第三，进行游戏活动。“看谁拿得又快又准”：教师任意报一数，幼儿拿出相应的金色珠。

第四，进行分组活动。

第一组：按数做珠

材料及玩法：红、绿两种橡皮泥，绿色代表个位，个位是几，就做几粒绿色小圆珠；红色代表十位，十位是几，就做几根红色小长条。（教师示范一个）

第二组：按数画珠

材料及玩法：为幼儿准备了四个数位器，个位是几就用绿色彩笔画几个珠子，十位是几就用红色彩笔画几个珠子。

第三组：操作学具

材料及玩法：给相应的数字摆出相应的金色珠。

数学非常抽象，然而幼儿的思维却是具体形象的。教师只有依据幼儿的年龄特征和认知规律，精心设计和組织教学活动，采用有效策略充分调动幼儿的学习积极性，才能使幼儿达到好学、乐学的境界，满足幼儿的发展需要。（作者单位：江西省崇仁县幼儿园）