科学精神在高中化学教育中的渗透研究

姚燕平

摘 要：高中化学教学应以学生和社会发展需求为基础，突出学科优势。文章从注重夯实基础、掌握化学基础知识，注重方法、培养科学探究能力，注重精神引导、培养良好的科学品质等方面研究科学精神在高中化学教育中的渗透。

关键词：科学精神；高中化学；化学教育；渗透

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0023-01

高中化学课程标准明确指出，高中化学教学应当以学生和社会发展需求为基础，突出自身学科优势，把科学探究作为课程改革的重心，将学生学习化学知识、掌握专业技能的过程，转变为理解化学、探究化学并形成科学价值观的过程。在高中化学教学中，教师应主要从化学学科的基础知识、科学探究能力以及化学科学品质这三方面入手，提高学生的化学科学素养。

一、注重夯实基础，掌握化学基础知识

化学基础知识以及基本实验技能，不仅是化学学科科学素养的基础，同时还是形成科学价值观的重要载体。因此，教师想要培养学生的化学学科素养，夯实基础知识和基本的实验技能是至关重要的一步。首先，创设情境，激发学生学习兴趣。在化学课堂中，教师创设适当的教学情境，可以起到引人入胜、提高学生学习积极性的作用。学生在一定的情境中学习化学知识，印象会更深刻、理解会更深入。教学情境的素材，一般来源于化学实验、生活中与化学相关的问题、化学科学史、相关图片或视频等。许多生活中的素材，都可以引入到化学课堂，从而引发学生思考与讨论，并成为教学中的亮点。例如，在教学生石灰的性质时，教师可以把生活中很常见的“自热米饭”作为一个很好的例子。通常来说，人们把盒子里面的几个小包裹撕开、盖上盖子，不一会儿米饭就热了。这是由于“自热米饭”的包装下面有一块生石灰，当人们把水袋撕破后，生石灰遇水沸腾产生热量，米饭就热了。其次，培养学生的科学探究能力。学生在学习化学知识时，不仅要知道结论，还要了解产生结论的实验过程，这才是高效的化学学习方法。因此，化学教师要重视引导学生进行探究式学习，这有助于培养学生的科学探究能力，提高学生的动手操作能力、思维能力以及创造能力。在化学教学过程中，教师要根据化学课程内容设置不同形式的探究性问题，然后通过演示和讨论来促使学生进行探究，提高学生的自主探究能力，让学生亲身感受科学研究的乐趣。

二、注重方法，培养科学探究能力

首先，要让学生在问题探究中学习。问题教学法是化学教学中常见的一种方法，它的步骤包括：提出问题、查阅资料、对资料进行分析和讨论、研究现象背后的原因、整理并得出结论。解决化学问题的一般方法在这个流程中有很好的体现，在这样循环往复的探究性学习中，学生的化学知识也就逐步巩固，并逐步形成科学探究能力。例如，在教学钠和水的反应时，教师可先为学生演示一遍实验，然后提出以下问题：钠为什么会浮在水面上？为什么钠会变成一个明亮的小球并在水面上游动？实验中的响声是从哪里来的？提出问题之后，教师让学生自行准备、查阅资料，然后在小组内讨论，最后在班级内展示讨论成果。其次，在讨论中提高解决问题的能力。讨论法也是化学教学中常见的方法，它的主要流程是：根据问题提出假设，然后运用所学知识对假设进行验证，随后通过组内讨论达成一致意见，最后找到合適的解决方法。通过组内讨论，学生可以在相互交流中碰撞出思想的火花，加深对问题的理解，提高解决问题的能力。再次，加强习题练习，掌握科学方法。除了课堂上的讲解，课下的习题练习也可以很好地帮助学生拓宽知识面，促使学生更好地掌握基础知识，领悟更多的解题技巧，培养学生灵活应变、融会贯通的能力。比如在审题时，学生通过阅读文字、数字以及图表，可以培养自身的阅读能力以及问题分析能力，同时还可以完善自身的知识体系，学会灵活运用所学知识进行解题。

三、注重精神引导，培养良好的科学品质

良好的科学品质，是科学素养的重要组成部分。在化学实际教学中，有很多方法可以培养学生的科学品质。首先，教师要起到良好的模范带头作用。在实际教学中，化学教师应做到诚实坦荡，如果发现课件或者板书有知识性错误，要敢于及时纠正。在为学生演示实验时，教师要严格遵守实验规范流程和动作要求，如实记录实验数据。教师若严格要求自己、以身作则，就能对班级内形成良好的学习氛围起到推动作用。其次，注重联系化学科学史。除了基础知识和实验操作，教师还要结合教材搜集相关资料，让学生了解化学发展史。学生现在学习的化学知识，是前人一丝不苟孜孜不倦地进行实验、分析、探究、总结出来的精华。要通过科学史的讲解，让学生感悟前人为追求真理而不畏险阻、乐于奉献、勇于探索的精神，并自觉传承下来。

四、结束语

纵观科学发展史不难发现，崇尚科学、尊重科学的品质是在实际操作中逐渐培养出来的。化学教师要让学生通过实践来学习科学知识、掌握科学方法、锻炼实际操作能力，让学生在实践中体会化学的乐趣。要通过问题的分析与解决，激发学生的创新灵感，提高学生的操作能力，培养学生踏实认真、实事求是的品质，从而培养学生的科学精神。

参考文献：

[1]张爱玲.在高中化学课堂教学中渗透创造教育[J].运城高等专科学校学报，2002（03）.

[2]赵承凤.高中化学课堂教学有效性探索[J].西藏教育，2013（05）.

[3]刘东霞.化学史教育与科学素养的培养[D].陕西师范大学，2014.