论提升心血管内科临床见习带教有效性的策略

高崇瀚+何菲+李芝峰

摘 要：临床见习是从书本到实践转换的关键阶段，是医科大学临床医学教育的重要组成部分。文章针对如何提升心血管内科临床见习带教有效性进行论述，提出的具体策略包括：运用案例教学法、遵循突出重点原则、运用情境教学法。

关键词：心血管内科；临床见习带教；有效性；案例教学法；情境教学法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0017-01

众所周知，临床见习是医科大学临床医学教育的重要组成部分，同时也是医学专业大学生逐步向医生职业进行转变的重要启蒙阶段。因此，在临床见习带教过程中，教师必须注重培养学生的逻辑思维能力、独立自学能力以及解决各类临床问题的综合能力。近年来，国内关于提升心血管内科临床见习带教有效性的研究越来越多，理论成果较为丰富。那么，究竟如何提升心血管内科临床见习带教的有效性呢？下面对此进行相关研究。

一、运用案例教学法提升心血管内科临床见习带教有效性

案例教学法即围绕相关案例进行教学的一种教学模式，该教学模式如今已被普遍运用到心血管内科临床见习带教中，在一定程度上能促进心血管内科临床见习带教有效性的提升。在心血管内科临床见习带教过程中，教师可以结合所在心血管内科的典型案例，引导医学生进行学习与讨论。在讨论过程中，为拓展问题的讨论深度，教师可适当针对案例提出若干问题让学生进行思考，然后依次让见习学生回答问题。通过相关案例分析与讨论，学生能够加深对相关病例的了解，进一步提升医疗诊断能力。这里需要注意的是，在案例讨论之后，教师还应引导学生利用课余时间通过网络搜索引擎搜集相关案例的文献研究成果，然后对相关文献研究成果进行分析、归纳，整理成文，以作业的形式上交教师审阅。这样的做法，可以进一步提升心血管内科临床见习带教的有效性。

具体见习带教实践表明，教师运用案例教学法可有效提升心血管内科临床见习带教成效。因此，教师应科学运用案例教学法丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践能力。

二、遵循突出重点原则提升心血管内科临床见习带教有效性

心血管内科临床见习带教的时间较短，要想在有限时间内有效完成臨床见习带教任务，对教师而言，这无疑是一个巨大的挑战。为尽可能提升心血管内科临床见习带教的有效性，教师在教学过程中应遵循突出重点的基本原则。在心血管内科临床见习带教过程中，教师应依据临床见习带教的大纲要求，对具体教学内容进行精心选择与安排，要突出重点。在临床见习带教过程中，教师应对心血管内科常见疾病（比如高血压、冠心病、心力衰竭）进行重点讲解，提高学生的认识。上述病种讲解完毕之后，如果仍有充足时间，教师可对其他常见心血管疾病（比如扩张性心肌病、先天性心脏病）进行详细讲解。这样的教学设计，可以提升心血管内科的临床见习带教成效。这里需要注意的是，为了更好地突出教学重点，教师需提前进行备课，在此基础上依据备课内容有的放矢地、突出重点地进行临床见习带教，进一步增强学生的专业能力。

在心血管内科临床见习带教过程中，部分教师往往抓不住教学重点，胡乱地进行临床见习带教。这样的做法，影响了学生的专业课学习效率，降低了心血管内科临床见习带教的有效性。因此，教师在接手临床见习带教任务之后，务必潜心研究，明确重点，然后紧密围绕相关重点进行教学活动。

三、运用情境教学法提升心血管内科临床见习带教有效性

情境教学法是我国本土学者李吉林老师提出的一种教学方法，最初运用于语文课堂教学，后被广泛推广，逐步融入其他各学科教学中。情境教学法符合学生的认知发展规律，有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学质量。在心血管内科临床见习带教过程中，为了进一步提升教学质量，教师同样可以有效采用情境教学法。例如，在向学生讲述冠心病相关内容时，为了加深学生对相关知识的理解深度，教师可要求学生分组分别扮演冠心病患者及医生，模拟真实的临床问诊工作情境。在学生进行角色扮演的过程中，教师也应积极参与并进行一定的指导。比如，有学生在扮演冠心病患者的过程中用一根手指指出自己胸闷胸痛的位置。看到此种情况，教师应及时进行纠正，告诉学生冠心病患者更习惯于用一个巴掌或者一个拳头来指出胸闷胸痛的位置。

情境教学法寓教学内容于具体形象的情境之中，注重激发学生的学习情感，能够明显提高教学效率。经常采用情境教学法，心血管内科临床见习带教成效也会在一定程度上得以提升。

四、结束语

总而言之，为提升心血管内科临床见习带教的有效性，教师可采用如下策略：运用案例教学法、遵循突出重点原则、运用情境教学法。其实还有很多策略，在此不再详细论述。事实上，只要教师做一个有心人，真正重视心血管临床见习带教工作，那么提升教学有效性便不再是难事。

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