高中政治习题讲评课操作范式的实践研究

陈银燕

摘要：本文围绕当前“教学生学”这一核心理念和教学新范式的实践研究活动，旨在针对目前我校政治习题讲评课中的低效无序现象，探讨师生从“找问题—解疑惑—亲验证—觅良方”实践入手，优化课堂教学模式使之形成有效范式，让师生“会学会教”，从而提高政治复习课堂的教学实绩。

关键词：高中政治；习题讲评；操作范式

高中的学生，有做不完的习题；高中的教师，有讲不完的习题。那么习题与书本知识之间、习题与考试成绩之间、习题与学生能力之间到底是怎样的关系，到底应该怎么处理它们之间的关系？是一个非常值得我们研究的课题。

一、问题

随着浙江新高考模式的改革，原本学生高三才进行集中复习的政治学科，提前到了高二。近一年半的复习，教师和学生都离不开习题，习题讲评课很常见也很重要。不少教师感觉最容易备的课就是习题讲评课：只要把答案做好，然后到教室中一讲就好了，备课很轻松。但是这样做之后的效果如何呢？我们教师在学生考完分析时，经常会抱怨：“这个题目、这个知识、这种类型的题目，我都不知道讲了多少遍了，为什么还是有那么多同学做错了？”细究原因，还是在于我们的习题讲评课低效无序，教师缺乏有效的操作手段，从而使学生没有真正的掌握知识。

二、操作实践

笔者结合自己的教学实践，以《专题复习——巧解漫画选择题》为例来阐述高中政治复习阶段习题讲评课的一般操作范式，要点如下：

1、找问题：预习反馈，问题聚焦。复习阶段的高中政治习题讲评课，学生对大部分学科知识都已经有了一定的掌握和理解。因此笔者认为，教师讲评主要目的是发现学生在知识和能力方面的不足从而帮助其解决提升，学生的主要任务是发现自己的不足从而进行弥补提升，同时养成发现问题的良好习惯。只有学生自己善于发现问题，才能真正培养学生自主学习的能力。这一环节的范式操作要点如下：（1）根据考纲预设问题，精心设计现学情。面对选考，什么问题是值得学生去解决要解决的？必然是考试中要求学生掌握而他们还没有掌握的。因此教师在选编习题时，一定要紧扣考纲，围绕学生的重难点精心预设一些问题，让学生在完成习题的时候能暴露问题，发现不足，从而为有效的讲评埋下伏笔，让教师能有针对性的设计课堂的复习教学。例如漫画选择题自2009年浙江省自主命题以来，一直在高考题中出现，对学生来讲难度较大。于是在专题复习时选择了6个涵盖学生解题时常见的易错题型，提前让学生在课前完成。（2）批改统计学生问题，精心筛选取重点。教师只有认真批改并统计学生作业的完成情况才能发现学生存在的问题，才能在此基础上进行课堂教学策略的有效设计，才能有效的帮助学生解决问题促进他们的发展。

2、解疑惑：合作讨论，理性思考。学生发现了问题，自然会产生要解决问题的愿望和动力。因此课堂教学的第二步，就是帮助学生解疑惑。然而教师直接的告知，其影响力是微弱的。因此在本环节要充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过一些探究找到答案，解开心中之谜。这一环节的范式操作要点如下：（1）学生自主思考，在独学中解疑惑。学生作为独立的个体，每个人都有自己的思维方式。如果教师在课堂上剥夺了学生独立思考的时间，那慢慢的学生就会丧失自我思考的能力，变成事事依靠教师的笨蛋。因此，在学生进行合作讨论之前，一定要给予学生充分的时间独立思考。例如在归纳漫画题的解题方法前，我先呈现了3个问题，并让学生独立思考2分钟，要求在学案“梳理探究”部分做好记录。这样，一方面为下一步的合作学习打下思维基础，让每个学生都能参与；另一方面也无形中培养了学生自己解决问题，找寻答案的能力，是一种很好的“教学生学”的方式。（2）分组合作讨论，在合学中解疑惑。在常规的学校学习中，发挥同学间的互助合作精神，是非常重要的手段之一。例如等学生基本有了答案后，我就组织学生进行限时3分钟的讨论，要求站立、组内讨论组长记录、有结论及时写到黑板上、标明组号。通过组织学生小组讨论，刺激了那些平时不愿思考的学生在群学的氛围中不得不聽、不得不说，激励他们的学习士气。同时，同学间的讨论，开拓了学生思维的深度和广度，尤其在复习时对突破学生思维的禁锢有着重要意义。

3、亲验证：习题训练，知识迁移。（1）对点习题，让学生浅尝成功的喜悦。为了让学生验证同学间讨论的结果对解题是有效的，教师一定要让学生亲自做题试一试。例如针对漫画题审题时由于知识限定不清而出错，我就在课堂训练中有针对性的选了2题让学生当场练习。这时的题目一定要基础些，与例题最好在解题思路或知识运用上是近似的，这样还原困境，便于让学生在原有错误中发现自己思维上的缺失，体验解题的关键和技巧，增强学习的自信心。同时，这也有利于再次证明讨论总结的方法是有效的，增强对学习的认同感。（2）变式训练，让学生细品成功的要领。在基础类似题目的铺垫上，学生对原有知识的运用有了更深一步的了解。因此这时候教师应选择一些变式训练，开拓学生的视野，深化学生对知识和方法的理解，学会对知识的迁移运用。例如漫画题“给猪把脉”从哲学唯物论的角度分析是要坚持一切从实际出发，从辩证法的角度分析则是要具体问题具体分析，于是针对这一情况，笔者设计了一个变式训练，经过前面的对点训练，被骗的同学明显变少了。

4、觅良方：梳理提升，巩固提高。（1）梳理归纳，提炼学生在实战中的良招。对于复习时的学生，习题永远做不完；对于政治选考来讲，原题几乎做不到。因此学生平常的练习，主要是为了提升他们对知识的运用能力。能力怎么培养，除了学生自身的努力之外，作为教师，唯一可以帮助学生的就是引导学生对各类知识运用进行技巧、方法的归纳总结。例如漫画专题的复习，经过之前的一系列过程，笔者在最后和学生一起梳理了漫画题的解题办法，归纳为3句话：理解寓意，读懂漫画；看清设问，明确要求；联系知识，审查选项。教师及时引导学生进行知识梳理，方法归纳，技巧提炼，对提高学生的实战能力有着重要意义。（2）巩固训练，提升学生在实战中的实力。学生在教师的帮助下矫正了误区，获得了良方，但这不是最终目的。正如毛泽东所说：“精通的目的全在于应用”，因此，接下来教师要结合课堂所复习的知识方法选择有针对性、实效性、综合性的习题让学生进行训练，在不断的实训中帮助学生获取丰富的解题经验，熟练所学的知识与技巧，为备战选考打好扎实的基础。

笔者在实践中虽取得了一些成绩，但我们必须承认：“教需有法，教无定法；大法必依，小法必活。”教学相长，“教”和“学”是两个永无止境的过程。同样，本课题的研究是一个需要不断改进的永无止境的过程。