多媒体学习认知理论在微课设计制作中的应用研究

王辉

摘 要：微课是一种新型的教学模式。为提高微课教学质量，笔者在教学过程中结合多媒体学习认知理论，探讨当前微课设计制作中存在的问题，并提出相应的改善建议。

关键词：多媒体学习；微课设计；应用研究

随着我国教育技术的不断发展，微课作为一种新兴教育资源被引入到教育教学中。在课堂中引入微课，是高校教学质量工程建设的必然趋势。但是，一线教师对微课这一新兴资源的设计缺乏深刻的认知和理论支撑，影响微课教学的顺利进行。笔者提出结合多媒体学习理论原则，探讨分析教师在微课制作过程中遇到的问题，指导教师进行微课设计，具体内容总结如下。

一、多媒体学习理论

多媒体学习理论由理查德·梅耶所提出，从20世纪80年代后期，梅耶开始进行多媒体学习、在线教学等方面的研究，重点探讨关于学习、教学和技术三方面的关系，即人是如何学习的、如何帮助他人学习和多媒体学习设计材料，历经多项实验而提出多媒体学习理论。该理论具有通俗易懂、应用方便的特点，将其用于教育信息化发展中，可有效指导教师进行多媒体课件的设计和制作。

二、多媒体学习理论应用于微课制作

1.视频上是否增加字幕

当前课堂教学中，多数教师制作微课没有将字幕与视频进行结合。而一些对作品要求高的教师会花费时间、精力为微课语音配上字幕。但在视频上增加字幕是否会提高学生的学习效率？教师认为，擅长语音学习的学生会更加注重语音倾听，注重字幕学习的学生则会主动关注字幕内容。而根据认知理论，学习者的信息加工通道可分为听觉通道和视觉通道，且每一通道容量有限。在微课中同时将字幕与课件呈现，两者会同时争夺通道资源，导致学习者不能同时兼顾字幕内容和课件内容。梅耶针对该问题进行试验，结果表明，学习“动画+解说学习材料的学生，其学习效果优于”动画+讲解+字幕。

因此，教师在微课设计时，不能单纯认为增加字幕会提高学习效率。笔者在呈现动画课件的同时，利用动画、图示讲述复杂的过程，这有利于学生集中注意力观察动画或图示，避免因字幕增加而导致学生注意力的分散，提高学习效率。

2.讲解方式对教学质量的影响

筆者浏览微课作品，得出一个结论，多数教师不习惯面对电脑讲话，不能像平时上课那样轻松自然。而严肃、一本正经的解说一定程度上会影响学习者的学习效率。梅耶等提出，学习过程中，所学内容的社会线索影响学习者的社会行为，促进更深层的认知。因此，梅耶提出社会线索的多媒体设计原则。社会线索原则的一个重要内容为对话风格原则，也就是多媒体内容的讲解者不采用严肃、正规的说教方式，能让学生更好地投入学习，有效提高学习效率。而在微课制作过程中，教师也可借鉴这一原则，避免一本正经、严肃的课堂内容讲解，可在讲解中增加具有社会性的对话，并提出问题，讲解问题，具体问题具体分析。

3.关于教师是否应该出镜

关于教师形象是否要出现，微课分为三种类型：不出镜、小窗口出镜和全景出镜。教师形象不出镜就是录屏时将摄像头关闭；小窗口出镜，是利用相关软件录屏时，将电脑摄像头打开，利用软件功能将教师头像嵌入视频中；全景出镜，即利用摄像机完整录制教师的授课过程。

当前并未有任何关于教师出镜是否影响微课有效性的研究，梅耶多媒体学习理论则针对这一问题提出了相关参考。梅耶等试验表明，发言者形象是否出镜与学习效果无直接相关性。梅耶提出多媒体设计图像原则，利用多媒体图像呈现教学内容时，讲解者没必要出现在视频上。

关于教师形象是否出镜这一问题，笔者认为若无要求，教师形象不需要以小窗口形式出现在视频上。一方面可以避免占用屏幕的有限资源，防止学生分散注意力，影响学习效率；另一方面，随着网络教学的不断进步和发展，教师制作微课已成为日常工作，若出现教师形象在微课上一定程度会增加教师的负担。关于是否全镜出现或者完全不出镜的问题，应根据实际情况和教学需求而定。

三、总结

微课是现代科学技术以及教学改革不断发展的产物，对提高教学质量具有重要作用，因此，教师为了保证学习效率，必须制作出高质量的微课。这就要求教师不仅要熟练掌握PPT、CS等软件技术的具体操作方法，还应在微课制作时结合一定理论支撑，将多媒体教学理论、教育心理学理论等运用于微课的设计与制作中，制作出符合学习学习规律、认知机制的微课，提高课堂教学质量。

参考文献：

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[2]吴汉生，苏丽燕.多媒体学习理论视角下高职多媒体教学的问题分析与对策思考[J].广西教育，2016（3）：150-151.

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