浅析工作室形式的动漫专业创新创业人才培养模式

摘 要：当前动漫产业高速发展，人才培养与市场需求不匹配。针对动漫专业人才培养，可采取建立工作室，利用校企合作、“互联网+”、自主创业等方式培养学生专业技能与职业素养，提升学生创新创业能力。

关键词：动漫专业；创新创业；人才培养模式

近年来，我国动漫产业飞速发展，动漫从业人员不足，人才需求量增大。与此同时，我国各大院校纷纷开设动漫专业，每年培养动漫专业人才10万余人，然而能满足企业要求，顺利走上就业岗位的学生人数不足毕业总数的十分之一。人才市场供需矛盾突出，这与院校动漫专业人才培养模式有必然联系。高校动漫专业教育体系尚未完善、教育活动与实践相脱离、课程设置没有以市场需求为导向等，导致出现企业招不到的人才，毕业生无法顺利就业。因此，将工作室教育模式引入专业人才培养有着积极的意义。

一、动漫专业工作室的特征

工作室主体由动漫专业的学生组成，依照产业实际需求分级设置工作室。工作室的成员主要是动漫专业的学生，具有一定程度的动漫理论基础、审美能力和专业技能，对动画拥有热情和强烈的爱好，在实践过程中有较强的可塑性，也容易接受细化分工。学校安排教师进行师徒形式的指导，比课堂教学更契合实践需求，也更容易针对学生的弱项进行修正，提升学生的技术能力水平。但是，工作室也有一定缺陷，由于学生的学习性质，能进入工作室参与工作的多为高年级学生，而其很快又会面临毕业、就业等事项，致使人员流动速度快；学生只能利用业余时间参与工作室活动，无法很好形成团队间的默契；工作室管理松散，纪律涣散，容易由于成员的惰性导致项目无法完成，甚至出现工作室形同虚设的情况。如何保持工作室活力也是需要考虑的问题。

二、动漫专业工作室人才培养模式

1.工作室分级制度。动漫专业工作室可采用分级管理制度，设立包括数字摄影摄像、插画漫画、三维建模、影视后期等一级工作室，以及包括二维动画、三维动画、影视制作等二级工作室。根据学生的能力、年级、技术水平将其分配到不同的工作室。一级工作室主要培养学生的专业素养基础，培养基本技能，使学生在实践中掌握色彩搭配、构图、数字绘画、数字摄影摄像、三维软件、影视后期软件应用技能，为综合运用打下基础；二级工作室主要培养学生的综合运用能力，以市场需求为导向，完成综合项目制作，让学生在校就能体验到企业工作流程，使他们学习更有方向，完成由理论到实践的转化，帮助学生更好地适应社会需求。在二级工作室里，学生除了培养综合技术能力以外，还能培养沟通能力、团队合作能力、职业素养、策划与推销能力、创新创业能力等。

2.工作室课程安排。在工作室教育中，课程安排应以市场为导向，直接引进商业项目，以项目促实践，在完成项目的过程中提升学生的技术水平。专业工作室的师资力量也是重点之一，要求教师不但有深厚的理论基础与良好的技术水平，还要有实践经历，有较强的实践指导能力。在项目制作中，教师与学生以“师徒制”方式进行教学，达到一对一、点对点，根据学生个体差异采取灵活的教学方式，因材施教，调动学生兴趣，推动学生自主学习。

3.工作室管理与考核。工作室采用企业管理模式，双向选择。指导教师负责学生教育，引导学生完成项目。学生自建小组，分组设立小组长，对本组成员负责，除了与成员沟通、协调完成进度以外，还负责成员考勤、纪律管理等。对工作室成员的考核，主要分两点：一是考核职业技能，主要从项目完成情况、预定目标达成情况、各成员在分工中所起的作用及完成程度等；二是考核职业素养，主要包括职业道德、职业行为、职业意识和职业作风等。

三、动漫专业工作室创新创业培养策略

1.校企合作与工作室模式相结合。工作室是积极探索校企合作、产学结合的新模式。要积极利用工作室集中人才、统一管理的优势，将企业合作引入工作室建设中。依据企业需求定制课程，与企业合作完成既定项目，积极引入企业专业人员进入工作室教学环节，依据企业管理模式对工作室进行管理等，使工作室成为校企合作的又一实践环节。

2.互联网+与工作室模式相结合。当前动漫设计与制作的产品多是以数字化形态展现，绝大多数作品都可以利用网络进行传递、扩散、发布等。在产业生产中，互联网也允许动漫产业采取远程生产的形式，通过网络完成“下单、沟通、制作、发货”的流程，节省了人力物力，同时也为工作室采取“互联网+”工作模式提供了可能。另外，以工作室形式自主设计、制作的作品，也得以依托互联网进行传播。

3.自主创业与工作室模式相结合。工作室模式能为学生自主创业提供良好的环境。首先，工作室的工作环境能使学生切身体验到企业工作的状况，帮助他们在实践中吸取经验；其次，工作室的团体协作模式能促使有志向创业的学生及早发掘合适的创业伙伴，并在工作室的分工中鍛炼创业所需的技术能力；最后，工作室有学校提供场地及教师支持，能更好地帮助创业学生度过创业初期的难关。

参考文献：

[1]丁建国，蒉华芬.基于项目式教学的动漫教学基地运行——地方高校动漫人才培养的新途径[J].美与时代（上），2011（12）.

[2]覃海川.动漫专业分级制—互联网—工作室—创新创业人才培养模式探索[J].广西教育，2016（4）.

作者简介：何叶（1986— ），女，广西南宁人，硕士研究生，助教，研究方向：影视后期及新媒体艺术。