浅谈小学体育教师角色转变

郭计敏

（石家庄市建设北大街小学）

【摘要】课程改革需要教师重新认识自己的角色，彻底转变思想观念，从知识传授者变为课程的建设者，教师要成为学生学习的引导者、参与者和促进者。随着新课程标准的推出和实施，在新的时代环境下，小学体育教师作为新课标的直接实施者，自身的角色定位应当走出传统的模式，实现符合时代特色与教学要求的重新定位让小学体育教师从过去知识的灌输者、学生学习的管理者、体育教材的“施与者”转变为学生学习能力的开发者、体育学习的引导者、合作者和促进者，使得体育教学水平與教学效果得到有效地提高。

【关键词】小学体育 体育教师 角色转变 教学经验

一、小学体育教师应从教育教学的实施者转变为实践者、研究者和创新者

体育教学不是理论就可以的，也不是上完体育课就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，不断的研究，进而对自己的实践进行改革，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。做一个有心人，做一个改革的实践者。

在新课改的今天，我们要在遵循教学有效性的基础上，充分考虑小学生的实际情况，采取多样化的教学方式。在教学设计前，我们要弄清楚几个问题：第一，学生的实际是最重要的，每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二，要关注学生的情感教育，比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平，应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后，教师就把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，以适应时代发展的需要。我在上体育课时，对体育课进行大胆探究与创新，如把以前由体育班长集合整队的程序改为利用播放音乐集合。小学生边听着音乐，边迅速的向指定地点集合，这样一来，小学生的节奏感和协调性就大大提高了，自我表现的意识就很快调动起来了，枯燥乏味的集合变得生动有趣，收到了良好的实效。我认为我们只有培养不断探究、创新，锐意进取的精神，才能有效提高课堂教学实效。

二、小学体育教师应从知识的传授者转变为学生发展的促进者、唤醒者、开发者

教师的角色定位是——教人是基础，育人才是第一位的。在教学过程中，教师不仅要使学生学会通过各种信息渠道占有知识、储存知识，而且更要使学生学会选择、判断、运用、创造知识，将学生置于课堂的中心位置，发挥学生的学习积极性，让学生在问题情境中发现问题、提出问题。（教师在此时的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者、唤醒者、开发者，其角色行为是：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；营造自由热烈学习的课堂气氛；与学生共同体会情感体验和成功滋味）。教师在教学过程中，绝不仅仅是向学生传递知识，更是培养学生对待学习的正确态度和方法。学生在学习过程中学到的也不仅仅是知识，更是对未来学习具有重大意义的学习方法的掌握。

三、小学体育老师是小学生学习的合作者与组织者

新课标要求课堂教学由传统的以老师为中心转变为以学生为主体，我们要和小学生融为一体。现在的小学生都充满着鲜明的个性，他们都有非常强的表现欲。在体育课上，他们都希望受到我们的表扬，得到我们的赞许。我们应该积极主动地和小学生做朋友，和小学生一起锻炼、一起学习，相互合作、共同进步，鼓励小学生在展现自我中不断创新。在体育这个领域有效施展组织者的作用，调动学生的学习兴趣。如在1000米跑的训练中，要求学生按五个小组的顺序分别在跑五条跑道准备。让体质好、跑得快的学生跑外道，增加他们训练的长度与难度，提高要求；让跑得慢和技能不高的学生跑内道减少训练的距离，降低难度，使小学生几乎同时完成训练的任务。这样，在我们精心组织下，积极调动了他们训练的兴趣和积极性，让不同水平的小学生都能够完成各自的训练内容。

四、小学体育教师也应是小学生健康人格和心理素质的塑造者

小学体育教师不仅要传授体育知识与技能，还要让小学生在每一节的体育课，每一个体育项目活动，每一次体育比赛中感受到体育运动带给他们的的快乐感、成就感，激发锻炼的乐趣，有效发展小学生的体力和智力。目前，学校小学生存在缺乏协作意识，规则意识，以自我为中心，自大自狂的行为，体育训练怕苦怕累，缺乏坚忍不拔的意志。因此体育教师应该不仅要培养小学生健康人格，还应在培养小学生心理素质，从而促使小学生形成科学的思想意识和价值观，培养科学的道德情操，促进他们正确的个性品质发展和塑造健康的人格。所以，在我们日常教学中可以通过小组比赛的方法来提高他们生的竞争意识。比如，田径运动是一种竞争性较强，发展小学生体能的运动，在走、跑、跳、投等项目的练习中，锻炼小学生的挑战自我、挑战极限的能力，要达到体育教学效果，就要对小学生的心理健康进行教育，使他们具有良好的心理素质，不怕苦，不怕累，承受自身和外来的压力，比如，耐力性长跑项目，这是对小学生的体能和意志考验，是要学生付出长时间的体力和忍耐力的，教学目的就是训练学生增强体质，培养他们的意志和坚持不懈的精神。例如：球类运动是锻炼学生的思维能力和团队精神，尤其是在比赛过程中，紧张、焦虑的情绪会影响学生技术水平的正常发挥，及时调整学生的心理过程，调整心态，保持着“胜不骄，败不馁”的平常心，抗击焦虑情绪的产生，稳定发挥出自己的水平。

总之，在当前小学体育教学改革不断深入的今天，教师角色的转变是一个首要解决的课题。我们作为小学体育教育工作者，就应该与时俱进，不断创新，积极改善师生关系，让小学生的身心都得到健康发展，也让我们的教育教学水平更上一层！

参考文献：

[1]教学与管理，2014，12.

[2]新教育时代电子杂志.教师版，2015.