小学数学教学中学生意识培养研究

王恩花

【摘要】小学数学教学中，对学生意识的培养难能可贵，在学生的学习过程中，各种学习能力的培养关键在于教学过程中对其意识的培养，尤其是创造性思维和创新意识，二者在小学生意识中的建立有利于培养其终身学习的能力，促进学生德智体美全面发展，也有利于提升学生的创造力.本文将主要就小学数学教学过程中，对学生创新意识培养、问题意识培养进行简要分析，并有针对性地提出提升课堂教学效率，培养学生意识的有效措施，供广大教育工作者参考.

【关键词】小学数学教学；意识培养；创新意识；问题意识

数学作为基础教育阶段重要的学科之一，对学生未来学习、生活道路的发展有着潜移默化的作用.要想开展好小学数学教育工作，重要的一个环节就是对学生意识的培养，尤其是创新意识和问题意识，这二者在学生日后的生活、学习中起着至关重要的作用，是学生走向成功的基石.

一、创新意识和问题意识辩证关系

创新，即具有一定价值的、经过重新组合的或在原有基础上有所完善的知识被引入社会、經济、人的发展过程中的一种活动.[1]小学生的创新活动属于“再发现”层面，即学生在所学知识以及生活经验的基础上，通过质疑问难、独立思考、协作讨论、归纳概括、猜测验证等一系列过程完成创新活动，这种创新活动并不是未被发现的，而且可能只是教科书中已经存在的定理、规律等，但对于知识储备量还处于较低水平的小学生个体而言却是崭新的，具有突破性的，创新的过程重在促进学生自我发展.[2]

小学生的创新过程，是一个从无到有、循序渐进的过程.这就是说创新意识的培养还需要问题意识作为其基石，通过问题意识的培养，使学生在数学课堂教学中逐渐培养起批判、怀疑精神，让学生成为课堂的主体.

创新意识的培养，本身指的就是人们在学习、工作过程中发现问题，积极创造条件解决问题的一种心理因素，意识的存在是人们进行创新的出发点和动力，问题的发现是创新过程的第一步.问题意识是贯穿在创新活动全过程中的，创新意识又反作用于人身上，促使其发现新的问题，又进一步推动创新过程，由此可见，这二者是相辅相成、辩证地存在的.

二、创新意识和问题意识培养策略

（一）通过情境教学方式培养学生创新意识和问题意识

情境教学方式在小学数学教学中起着非常重要的作用，是提升课堂效率，培养学生创新、问题意识的关键性教学方法.例如，在小学生建立对数字的概念时，可以通过实物类比将数学与实际生活联系起来，用学生们比较熟悉的物品，建立其与所学知识的联系，使学生在数学学习过程中建立创新思维并充分发挥，进而提升课堂效率.

（二）激发学生兴趣，鼓励质疑问难

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆.”学习的过程就是创新的过程，思考也就是发现问题、提出问题的过程.在数学教学过程中，教师要利用学生的好奇心、求知欲，引导学生发现问题，把学生的思维引向全新的、未知的区域，避免“填鸭式”教学.可实施奖励式教学，例如，学生答对问题后奖励其一朵小红花等，充分调动学生的学习热情和积极性，从而在一种愉悦的学习氛围中进行创新教学.有了良好的学习氛围之后，教师要趁热打铁，加快教学进度，这样，学生带着满满的学习兴趣，积极提出问题，运用新知并获得欢乐，改变了以往教师主导课堂的教学方式，真正使学生成为教学活动的主体.[3]

（三）遵循求异性原则，强化创新意识

求异性针对的是教学质量评价工作，即要求评价要做到多元化，遵循学生个体发展的心理、生理差异，坚持创新意识的培养，利用多元化的评测方式，允许学生个性化的回答，打破传统教育中“标准答案”的格局，让教育质量测评的形式、内容等不拘一格，引导小学数学教育向“创新、自主、高效”方向发展.在实际教学过程中，可以通过以下几点来培养学生创新思维和问题意识.

1.在解答问题时，教师不必急于让学生说出最后的结果，而是通过引导学生让其分析解题思路，表达出自己的思维过程，从而发现问题、解决问题，教师则仅仅起到引导的作用.例如，“2.8比哪个数的5倍少1.2”，先让学生用综合法从条件到问题讲解思路，先算比2.8多1.2的数，再算哪个数的五倍是前者，这样能够很好地帮助学生理清解题思路，使学生发现自己解题过程中的错误或者不足，从而完成问题意识和创新意识的培养.

2.鼓励学生有理有据地与其他学生进行争辩，有利于培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力.

（四）灵活的作业培养学生创新意识

知识和技能的习得最终目的还是为了应用.课堂培养方式的局限性，可以通过课余设计作业的形式来弥补.作业设计课成为课堂教学生活化的延伸，成为学生思维创新的新天地.学生通过作业设计将数学知识与实际生活联系到一起，不仅强化了学生对数学知识的掌握，还潜移默化地提升了学生对数学的情感体验，更可以激发学生创新意识和发现问题的能力.[4]

三、结语

总的来说，学生创新能力提升的关键是意识的培养，尤其是创新意识和问题意识.在小学数学教学中，要以学生为教学主体，发挥好教师的导向作用，为学生营造广阔的探索空间，将数学知识与实际生活相联系，为学生未来发展奠定坚实的基础.

【参考文献】

[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2014（04）：92-96.

[2]林凡红.如何培养孩子的数学创新思维[M].北京：北京经济科学出版社，2012.

[3]李惠兰，毛振刚.浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识[J].中国农村教育，2016（07）：119-120.

[4]张佰成.在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊（下旬），2015（33）：94.