高中历史探究课的设计探讨

张文慧

摘 要：长期以来高中教学以教师为中心，是教学活动的主角。随着高中历史新课程标准的制定和实行，以学生发展为本，充分考虑学生需求，为学生设计标准和教材。因此教师一言堂的情况受到挑战，应主动与学生沟通对话，平等参与教学活动，真正树立学生主体的观念，共同完成教学任务。本着以上宗旨，笔者来谈谈历史教学中的探究课设计。

關键词：历史探究课 设计 学生发展

新的高中历史课程标准为教学带来了鲜活的教育新理念，尤其是其中关于开展历史探究课的要求，为长期沉闷的高中历史课堂注入了生机。然而，面对一个全新的课型，在教学实践中，怎样才能设计一堂成功的历史探究课呢？笔者认为应本着高中历史基础性和时代性原则，密切与现实生活和社会发展的联系，着眼于学生全面发展，做好探究课设计。

一、探究课设计前的准备

高中历史探究课的特点是以历史教学为基础，不拘泥于历史教材本身，在课堂教学中让学生重新去体会和感悟历史，所以，教师促成师生之间、生生之间平等、民主的教学气氛尤其重要，这样才可以让学生自主探索，参与讨论，达到互相尊重、信任合作、教学相长的目的。

同时，在探究课设计前，教师应对本地区能开展探究课的资源作调查研究，对历史遗迹、影像和图片文字资源的内容、数量，做到心中有数，使探究活动建立在因地制宜的基础上，具有可行性和实效性。接下来笔者以探究课《桂林对抗日战争的贡献》为例，谈谈笔者的做法。

二、探究课设计的过程

1.设计探究课目标

探究课的目标要体现多样性，从多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，这才有助于学生个性的健康发展和学生的全体发展。笔者认为探究课的目标是对学生进行两种意识和四种能力的培养。

这两种意识是：（1）参与意识。要求学生全员，主动参与探究，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，使每一位学生都有参与、发展的机会。（2）合作意识。要求学生们共同承担课程责任，共同分享课程成果。

同时进行四种能力的培养：（1）培养收集和处理资料以及对事物的观察能力。课前，笔者要求学生收集抗战时期桂林的各种历史资料，包括：中外反法西斯进步人士在桂林的实践活动，桂林出版的各种进步刊物，中国第一个民主党派——中国民主政团同盟在桂林建立等，然后对这些文字、图片、影像资料和实物进行整理，培养学生发现历史和还原历史，去伪存真的洞察能力。（2）培养分析问题和阐释观点的能力。学生对收集到的资料进行整合后，分别制作成WORD文档、PPT幻灯片，再配上自己的解说，举证自己的观点，展示自己的探究所得。（3）培养学生的创新意识和探究问题的能力。通过探究课为学生创设一个探究问题的环境，让学生自主学习、思考、创新。（4）培养学生的人际沟通能力。让学生们在形成观点、制作影像和图文资料的过程中相互交流和配合，锻炼团队协作能力。

2.设计多样的探究形式

探究课的形式要不拘一格，只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，培养学生的创新意识和实践能力的目标，所选取的探究形式都是可行的。几种常见的的探究形式有：（1）收集历史资料写小论文、调查报告、历史人物小传。（2）针对某一问题开展访谈会、辩论会。（3）观看历史影视作品并写观后感。（4）制作历史题材的影像作品或多媒体课件。（5）以学习小组为单位展示和阐释自己的探究所得。宗旨是要体现学生在活动中参与、体验、内化、展示四个阶段。

以探究课《桂林对抗日战争的贡献》为例，笔者采用的是将全班分为六个学习小组，以小组为单位展示和阐释自己的探究所得。让笔者惊喜的是，学生们为了上好这堂探究课花了很多心思，不仅去网上收集文字图片和影像资料，而且还找到了很多宝贵的历史遗迹和实物资料，比如：去参观周恩来创办的八路军桂林办事处，给同学们带回了自己拍摄的照片；前往七星公园，不仅拍摄了三将军墓，给同学们介绍桂林保卫战，而且在七星岩的岩壁上找到了“敌人在轰炸，我们在上课”的标语，以此证明抗战时期的桂林岩洞文化教育，大批群众白天劳动工作，晚上到岩洞学文化，由中学生讲解传授知识，宣传抗日；对课本上提到的台儿庄战役，学生们以翔实的资料证明，这是由桂籍领袖、爱国名将李宗仁将军指挥，由八桂子弟组成的中国军队，取得的抗日战争在正面战场的最大一次胜利。

3. 设计探究课的评价方案

（1）评价的标准：可把探究活动分为组织分工、计划制订、活动开展、活动记录、活动成果几个方面，以ABCD等级或以优秀、合格为标准进行评价。

（2）评价的形式：要具有公开性和多样性，通过学习小组的报告会、讨论会或成果展览等形式，提供机会让每个学生都能将自己的收获和经验教训表达出来，鼓励他们叙述自己感受最深的经历。

（3）评优不评劣，爱护学生自尊心

在评价学生的活动时，即使是表现较差的学生，只要他参与了活动，也不必把他的活动评为差。对这些同学可以在活动中多为他们提供获得成功的机会，然后在评价中通过同学之间的评议、教师的个别谈话，让他知道自己的不足，督促改正，又多给与鼓励，激发上进心和自信心。总之，评价应是善意的和建设性的。

三、探究课实施中应注意的问题

教师着重在以下三个方面引导和培养学生：

1.态度，是指学生对活动的关心、参与和进取心。主要引导学生关注活动，并带着责任感投入到实践中，成为积极的行动者，且力求做出最大贡献。

2.能力，由于这是实践活动，主要培养学生独立思考和独立完成任务的能力、人际交往沟通能力、与人合作能力、评议表达能力、领导和被领导的能力、收集信息和加工信息的能力、动手能力等。

3.知识，是指培养学生接受新知识以及综合运用所学知识的能力。

结语

总之，探究课以开放、生动、实效的特点备受关注。教师要本着以生为本，转变学生的学习方式，注重学生的学习过程和方法，使学生学会学习，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习习惯。高中历史探究课可以为学生营造一个自主学习民主教学的和谐氛围。