浅谈初中化学的高效教学法

肖卫清

摘 要：在初中学习化学，成绩的好坏往往对学生将来的研究方向有着很大影响，化学学得好，将来在这个领域里发光发亮的可能性就大，在我国的教育体系中，九年制义务教育是非常重要的基础教育部分。化学是九年义务教育阶段最后关键期的一门重要课程，为了适合课改发展，提升教学质量，就需要改变传统的教学模式，在教学中合理地应用信息技术。

关键词：初中化学 实验教学 创新

化学作为初中必修学科当中的重要学科，大多数学生都能认识到学好化学的重要性，探索世界的奥秘离不开化学，要想在人类进步的历史上做出贡献，学好化学就是基础。化学学科对于九年级学生而言处于启蒙阶段，故许多学生难以掌握学科的有效学习方法，导致化学成绩不够理想。随着我国经济的快速发展和科学技术水平的提升，对化学学科应用型人才有着较大需求，所以，我们有必要针对九年级学生化学学习方法存在的问题进行深入研究，提出解决问题的策略，提高九年级学生的化学成绩。

一、进行绿色实验

在化学学习中，实验是不可少的研究探索步骤，面对着一堆化学试剂，如果学生们没有专业的安全意识，和环保意识，不但不利于学习，还会对环境甚至人的健康造成影响。化学实验中常会有有毒物质参加反应或生成，若处理不当，会对环境造成污染，为此，有必要对某些实验进行绿色化设计。如模拟酸雨及危害的实驗可作如下改进：先把一个有PH试纸、树叶、花瓣、果皮的小燃烧匙的柄和装清水的注射器固定在橡皮塞上，在集满氧气的集气瓶里放入一片镁条和一小块大理石（或石灰石），然后将少量的硫磺在燃烧匙内点燃，观察火焰的颜色后立即伸入集气瓶中，塞紧橡皮塞，再观察火焰颜色变化，熄灭后注入清水振荡，可以看到镁条和大理石表面上有少量气泡冒出，树叶发黄，PH试纸变红。该实验综合了几个实验：验证了02的性质、酸雨的成因和危害，更重要的是消除了实验中S02对实验室内空气的污染。

二、在实验中做好记录

化学是一门应用性强的学科，教师要经常带领同学们进行化学实验，在试验过程中要提醒同学们养成认真观察、仔细记录的好习惯。实验不是目的，观察到现象、理解了原理、发现出问题才是目的。对初学化学的学生而言，首先要学会观察实验现象初中化学的学习从简单的实验入手，如木炭硫和氧气的反应，学生先观察是否发光，是否会放出热量，有什么颜色的物质生成，在以后的学习中还会要求学生观察溶液颜色的改变，是否有气体放出等现象，所以，学会观察，是学好化学的重要基础在分组实验及课外实验过程中，学生不仅要动手更应该认真观察实验现象，不要放过和课本描述不一样的实验现象，出现这样的问题时我们更应该积极思考，寻找原因，说不定某扇科学的大门会被你打开。例如在观察蜡烛的燃烧时火焰上方为什么会产生黑烟，澄清石灰水通入大量二氧化碳时反而看不到浑浊的现象。

三、充分利用多媒体技术

化学实验或许有明显的现象，可是真正的化学研究是要在脑子里装着微观世界的每一次变化，这就需要同学们有抽象想象的能力。教师可以在教学时利用多媒体技术，将一些比较难懂的内容通过课件展示出来。信息技术在九年级化学教学中应用时，能够有效地增强学生思维能力传统化学教学模式采用灌输式，对学生的化学思维有限制性采用信息技术进行教学时，能够打破这种限制，具有非常好的教学效果。信息技术能够为化学教学提供一个生动的学习环境，并开拓教学的新景象。在化学教学中应用信息技术，能够借助网络课程平台为学生提供一个交互的学习环境，不仅能够丰富课堂教学的内容，还能够活跃课堂的氛围，让学生积极主动的参与到教学活动中来，从而使得学生的思维能力得到增强。例如，在介绍第三章物质构成的奥秘时，物质的微观构成是一比较大的难点，由于微观世界不能靠肉眼直接观察，不同物质具有不同的性质，这是由于构成物质的微粒不同，对于学生而言只凭想象是很难理解的，而信息技术的应用则能够有效地解决这一问题。教师在教学中可以借助三维软件将主要物质的分子构造模型将原子构造模型制作出来，放入网络课程平台中呈现给学生，多角度展示不同物质的组成以及微粒间的排列关系，直观形象，将动画演示与课堂讲述进行充分的结合，使学生思维能力与想象能力得到有效提升。

四、创设场景

任何教学都可以借助具体的场景，场景创设就是指将教学内容完美地融合在一个特定场景中，通过一个完整的反应过程，学生们更容易理解和掌握知识。化学本身是一门以实验为基础的自然科学，在实验室中做实验是学生经历体验理解知识的直接途径，针对这点教师可以创设一些对比实验的场景。比如说在迸行饱和溶液与不饱和溶液的概念教学中，教师可以一边为学生讲解课文实验步骤，一边进行实验。让学生在实验教学过程中对比不同从而激发学生学习的兴趣，有利于他们对概念的理解。还可以创设错误场景，教师可以暴露一些场景的错误强化学生的化学思维过程，在错误中让学生正确地认识概念，在错误中学会思考领悟真相。

结语

总之，作为一位九年级化学教师，在教学方法上应该根据具体的内容作出相应的规划，一切为了学生们能够理解，为了能够调动学生们学习的积极性。面对新课标、新教材、新理念，必须采取积极向上的心态，要在做中思、做中学、做中改、改中进，多做实验，做好实验，不断提高化学教学效果。