农村高中英语教学中学生思维能力的培养

王若云

摘 要：教育的重要目的之一是培养学生的思维能力。因此，作为高中英语教师，应始终把培养学生思维能力放在高中英语课堂教学的首要位置，启发学生思维，提高教学实效。本文根据自己的多年教学实践，从发展思维能力的重要性、农村中学思维能力培养的现状、以及高中英语教学中培养学生思维能力的策略等三方面做以阐述。

关键词：农村高中 英语教学 思维能力

一、发展学生思维能力的重要性

我国古代学者就提出“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养对学生有效学习的重要性。

在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能的挖掘者和聪明才智的培育者。学生的逻辑思维能力对学生的终身发展将起到良好地促进作用。正因为如此，发展思维能力已体现在学校人才培养的目标、教学大纲和教材中并深入至学科教学领域。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：高中英语教学应该着重培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及创新思维能力，即注重英语教学中的思维培养，促进学生心智发展。事实上，目前的英语试卷对学生思维能力的考查占了很大的比重，如果学生的思维能力强，那定会很快理清思路，找准考点，轻松应对。

二、目前农村高中英语课堂教学的现状

作为一个投身农村高中英语教育近20年的老师，我时时都能感受到农村中学英语教学中对学生思维能力培养的极度欠缺。受到传统教学方式和“一考定终身”的考试制度的影响，农村高中英语课堂最突出的表现就是注重老师的教，忽视学生的学，注重知识的形成过程，忽视对知识的反思过程。

拿我所从教的这所学校来说，大部分学生英语基础较差，尤其口语和听力特别薄弱，很多学生在课堂上连听懂都有障碍，更不能谈积极交流和创新思维了。因此，“一言堂”英语课屡见不鲜，即老师一人一讲到底，学生忙忙碌碌记笔记，记知识点，记词语用法以备课后背诵和应对考试。更有甚者，枯燥沉闷的知识讲解让一些学生对英语课堂失去兴趣，导致他们对英语学习的无助甚至恐惧。

对此，一些老师也曾积极努力践行“以学生为主体”的教育理念，结果导致了两种后果。一是老师精心设计的课堂提问和活动不但没有调动学生的热情，缓解课堂的沉闷，反而使一些学生在英语课堂上连原来那种低效的学习都不能保证，心里惴惴不安，害怕回答问题，担心“丢人现眼”，上英语课成了沉重的负担。老师的课堂效率也大大降低，课堂任务不能完成，进度滞后，成绩大大下降。更糟的是，为了完成任务还得加班补课，身心疲惫。所以，传统的“独角戏”式教学依然是很多老师的首选，发展学生思维停留在理论上。二是生搬硬套各种新型教学模式片面地强调学生的主体地位， 忽视教师的主导作用；教学中师生的互动也仅停留在行为互动水平， 忽视学生的自主思维过程。英语课堂看着热热闹闹，课后所获无几。

三、如何发展学生的思维能力

到底该如何改变这样的现状，唤醒学生思维，提高教学效率呢？在多年的教学实践中，我一直致力于这方面的思考，并有一下几点做法与大家探讨：

1.提高学生的语言表达水平

我认为语言表达水平不高是制约目前农村高中学生思维发展的最主要因素，因为思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的。因此，老师要引导学生经常加强语言的表达训练，帮助他们自如地把内部思想变为外部语言，这样以来，他们的思维能力必将得到迅速的提高。

2.做一个思维活跃、善于创新的老师

教师是学生学习活动的组织者，引路人。一个在课堂教学中缺乏创新、思维呆板陈旧的教师往往会使他的学生缺乏学习兴趣和学习动力，很难进入情境化的外语学习之中。反之，一个在课堂教学中具有强烈的外语思维意识的教师，他的课堂则激情活跃、充满生机。因此，我们教师应以超前的思维意识率先抢占课堂活动主阵地，站在组织、引导学生活动的制高点，游刃有余地驾驭整个课堂教学。如果老师能用英语把贴近学生感兴趣的话题表达出来，学生的对英语热情和兴趣将会极大地提高。比如，在一节沉闷的英语课上，我借用全国政协十二届三次会议新闻发布会上女翻译张蕾对2014年走红网络的“任性”一词的绝妙翻译capricious激发了学生的思维，让课堂瞬间充满活力。

3.创设良好的教学情境，培养学生提出问题的能力

积极思维的前提条件是具有良好的思维环境。在课堂教学中，教师要创设良好的教学情境，促进学生积极主动的思维。一是要营造创造型的课堂教学情境。以“学生主体”教育观念为指导，鼓励学生独立思考，敢于挑战权威。This is not the only answer. Everybody can have his own one. Please think it over and you can have a discussion.二是要创设鼓励学生质疑的课堂教学情景。教师要鼓励支持并积极引导学生提问；Li Ming， from your eyes I know you have different ideas. Can you share？ 三是要适当地创设使学生产生认知冲突的问题，激发学生积极思维。There must be better ways to solve the problem as long as you try.在试卷讲评中，为了让学生对试题深刻领会，我常常会问：How do you know it is right？或者Why do you think it is wrong？ 并且，我還会让他们更改试题题，如：这道题改变一个词，答案就会截然不同，你发现了吗？

在英语课堂上，教师创设情境的目的是激发进行独立思考，自己提出问题，并带着问题钻研教材。提出问题的过程便是思维能力发展的过程。

当然，思维能力的培养不是一朝一夕的事情。英语老师一定要扮演好指导者、引领者的角色，付出爱心和耐心，给学生足够的时间去自主学习，让他们养成自主反思的习惯，并确保他们对质疑、对创新有强烈的热情和浓厚的兴趣。

结语

培养学生思维能力的方法不是一成不变的，它需要老师在教学活动中去发现、去捕捉、去灵活应对。总之，老师一定要认真钻研课堂教学，采用灵活多变的方法去激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，这才能提高学生英语学习效率，为社会培养更多高素质人才。