浅谈中学英语教学中情感教学的应用

梁艳芳

摘 要：英语教学在中学教学中占有非常重要的位置，而采取怎样的教学方法是激发学生学习兴趣，提高学习效果的关键。情感教学是有效的教学方法之一，尤其对于以母语为主的中学生来说，采用情感教学能够激发他们的学习兴趣，消除学生的陌生感，使其能够以积极主动的学习态度进行英语学习。

关键词：中学 英语教学 情感教学 应用

在中學英语教学中运用情感教学能够有效激发学生主动学习的欲望，培养学生学习的自信，促进英语学习效果。而作为一名中学英语教师应从学生的身心发展特点出发，积极调动情感因素，对学生给予情感熏陶。在情感教学中教师与学生的关系十分和谐，师生在宽松的课堂氛围中进行教与学，能够促进教学相长，提高学生的整体素质，保证学生有个性化的发展。在英语课堂上，教师应巧妙地将情感渗透在整个教学过程中，让学生在愉悦的情境中进行有效的学习，把对学生的情感转化为满足学生学习的合理需要。那么在具体的课堂教学中教师如何进行情感教学呢？现结合多年的教学经验总结以下几点：

一、巧用教学艺术，让学生由“乐中学”转变为“学中乐”

在课堂教学中，教师应将以往传统的教学方式摒弃，巧妙地运用新的教学方法，让学生能够有兴致地进行学习。真正地将课堂教学过程转变为学生主动学习、乐于接受的过程，遵循“乐学”的教学精神。心理学研究证实，情感在人的学习中发挥着重要作用，当一个的精神状态处于兴奋时，其智能水平将处于最高状态。因此，教师应在课堂教学中注意调动学生的积极情绪，从快乐与兴趣出发，让学生处于最佳的情绪背景中。与此同时，教师应将目标停留在情绪调节上的高层次，不断提高学生乐的趣味性，由低趣味向高趣味转变，其实就是让学生由乐中学变为学中乐，从而达到学习的最高境界，提高学生的学习效果。[1]

二、运用情感熏陶学生，促进学生知识与情感并长

情感教学就是对学生施以有情感的教学，这就要求教师能够在传授知识的同时注意情感的带动。以自身的积极情感去感染学生，以情激情，情知交融，促进学生在情感的激发过程中获得知识。在课堂教学中教师应学会控制自己的情绪，以一种良好、饱满、充满激情的情绪对学生进行引导，以自身的情绪去感染学生，用高尚的情操去影响学生，用饱满的热情去陶冶学生。另外，教师还应在处理教学内容时注意情感的应用，最终做到学生的知识与情感共同发展，在情感的带动下促进知识的增长。[2]

三、加强师生间的交流，构建良好的教学氛围

教学本身就是师生间的交流与沟通的过程，在围绕着认知信息传递会出现各种情感交流现象，也更加存在着最基本的人际交流情感。而作为英语教师应重视这种情感间的交流，充分采用自身积极的情感因素去调动学生的积极情感，为学生创建一种和谐的学习氛围，使其在情感交融中实现有效学习。教师可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式、时间、场合。比如，情感问题可以集体讨论，但有些问题则适合单独探讨。教师在沟通过程中不能伤害学生的自尊心。要充分尊重学生，调动学生的学习积极性，使其能够在良好的教学氛围中进行主动的学习。[3]

四、运用情感迁移，对学生进行精神的感染与情感的陶冶

情感具有一定的迁移性，利用情感的这一特性能够对学生的情感起到陶冶作用。教学中的情感迁移包括两方面：一方面是教师的情感对学生产生影响；教师的情感包括政治道德素质、文化理论水平、教学水平、精神状态、人格魅力、审美能力及教师的形体语言和口头语的表现，这些都会对学生产生很大的感染作用；另一方面是文章中的人物情感对于学生的影响；这就需要教师在教学文章时应对学生进行积极的引导，使其能够体会文章中作者的写作情感，注意情感迁移，将思想教育、情感教育与美育都渗透到英语教学过程中，让学生真正地受到精神的感染与情感的陶冶，不仅掌握了知识，还促进了情感的发展。[4]

五、使用情感性评价，提高学生的自我评价能力和主体意识

有教育者认为，学生在学校里应该能够抬起头来走路。这实际上就是要求教师要多给予学生积极的评价，多使用带有激励性质的英语词语；尤其是对于差生，更应多给予鼓励与表扬，同时教师应给予学生温柔的眼神，相当于一股暖流涌进学生心田。学生本身具有一定的差异性，在让学生回答问题后应给予其有针对性的评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，从而能够对学习产生更加浓厚的兴趣，进行主动的学习。

六、巧妙组织教学内容，引发学生的积极情感

教师对于教学内容有组织加工的权利，在向学生呈现教学内容时应能够充分发挥出学生的积极情感，对学生的学习心向有很好的调节作用。教师可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料都能很好地反映出人类社会实践活动中的各种情感，也能够分辨出情感的好与坏。作为教师应能够将材料中积极健康的思想情感充分地挖掘出来，并能够和教学内容相联系，把存在于教材中的情感与激活的学生的情感相结合，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。[5]

总之，在初中英语教学中教师应该充分调动情感，运用好情感教学手段，通过情感教育实现全面发展教育与个性发展教育的统一性。教师在平时应不断学习，更新教育理念，真正地意识到情感因素在学生学习的过程中有很重要的作用。注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格，使学生在学习知识的同时促进情感的发展。

参考文献

[1]张培红.浅议中学英语教学中情感教学的应用[J].中学英语园地：教学指导，2012（12）：83-84.

[2]毛卫娟.浅析初中英语教学中的情感策略应用现状及对策[J].时代教育，2013（12）：210.

[3]顾红兰.试析初中英语教学中情感策略的运用[J].中学生英语：教师版，2014（12）：114.

[4]史晶影.浅谈中学英语教学中情感策略的运用[J].科研，2015（52）：292.

[5]朱晓静.浅谈初中英语情感教学的原则及策略[J].软件：电子版，2014（9）：195.