双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践探讨

罗怡

摘 要：信息技术的不断发展，使现代教育面临着新的考验，本文以双轨教学论为基础，对双轨教学的概念、软件基础、内涵进行分析，并通过化学教学实践，论述了化学教学模式具体实施过程。

关键词：双轨教学论 初中化学 教学模式 实践探讨

随着科技技术不断发展，使信息技术影响着人民的生活及生产，而教育也在影响的范围之内，由此可见，未来教育将对化学教师提出新的挑战，对化学教师提出更高的要求，化学教师应该积极适应新的教学技术并使用新的技术进行教学。

一、双轨教学概念

通过信息技术，老师和学生进行学与教的活动。双轨教学中的双轨，主要是指学与教的双轨、学生与教师的双轨，其中还包括学习的技术和教学的技术的双轨。

二、研究初中化学双轨教育模式

初中化学双轨教学模式主要内容是：在多媒体教学理论和双重编码理论引导下，通过一些教学手段将化学教学的内容，在双轨教学软件中双画面显示出来，与此同时，出现的内容之间应该是有意义的联系，从而激发初中生大脑非语言系统、语言系统，方便化学教师组织课堂教学的教学模式。

化学科目是以实验为基础的自然科学，在化学学习过程时，应该使用科学探究来认识物质，研究物质的变化和性质。在进行化学探究中，教师经常要提出一个问题，根据经验或者现有知识量，对问题进行相关推断，拟定解决问题的计划、思路，进而收集证据、化学实验、讨论和分析、论证、证实或者推翻自己猜测，从而得出合理的问题答案和正确结论。在这个过程中常常出现学生关注实现过程的论述而忽视对实验现象的观察，注重实验现象的观察而影响了实验中注意事项的倾听。利用双轨教学提供的双板显示功能，化学教师可以采用双画面的方式呈现教学内容，将化学知识用图关联、分解等方式表达出来，实现实物投影、视频、数字化传感、PPT等技术软件中任意两种的同时显示，使这些图画信息及语言信息在空间和时间上保持一致。在编码过程时，会形成视觉表征和言语表征的连接，适应双重编码理论，不但能有效提升学习效果，而且能增加学生获取信息的渠道，使学生能更便捷地掌握所学知识。

三、初中化学双轨教学模式的实践

在实际化学教学时，对双轨教学模式进行探究，以初中化学下册重要课题《常见的酸和碱》为例，叙述双轨教学模式的过程。

1.提出化学问题

学习问题产生的前提和基础是创设情境，教育课标基本理念中提到，让每个学生在快乐的氛围中用轻松的心情去理解化学知识、掌握化学知识。首先，化学教学应该从学生现有的经验和能力着手，让学生通过自己熟悉的社会实践、生活经验中感悟化学学习的重要性和趣味性。在化学课程开始时，化学教师应该选择初中生喜爱观看的一档娱乐节目《王牌对王牌》为入手点，使用双轨教学中的优势，首先呈现化学课堂欢迎界面，其次播放《王牌对王牌》主题曲，使每一位初中生在进入课堂的第一时间对课程内容提起兴趣，进而引出化学课程的主要内容，碱、酸等，启发学生思考这些主角之间是否会像节目中主持人通过比赛，会产生多大的化学反应。从而提出化学课堂中需要解决的问题，之后再写出碱、酸反应的联系。让学生更好的掌握两酸两碱的知识。通过学生在化学课堂中的发现、观察，激发了学生的感官，很好的调动了学生们学习化学知识的积极性，丰富课堂的趣味性，提高课堂效率。

2.分析化学问题

为了提升化学课程讨论氛围，推动学生互动交流，可以将班级内学生进行分组。当学生学习情景出现问题后，可以通过双轨教育供应的交互功能，将双轨教学软件中的双板呈现技术中的幻灯片展示给学生，要求初中生在小组内讨论，对化学物质反应之间的关系进行连接，连接之后将连线内容记录填写交给化学教师。在化学教学过程中，初中生要对已学过的化学知识进行简要分析。上一阶段学生已经对碱、酸有所了解，在加入盐之后，关联变得更加复杂，所以难免会对上一阶段所学知识的掌握程度，造成相应的打击，使一部分学生产生理解困难，学习积极性下降的问题。但是学生通过小组协同学习，可使学生相互舍短取长，并实现前期所学知识的巩固和提升。另外，化学教师可以采用双轨教学软件中的双板反馈功能，进行对比点评、调取，让学生的意见保持统一，为了使初中生感悟到不同物质之间的化学反应和不同现象，可以适当安排教材中没有的化学实验进行探究，让初中生对其进行分组实验并讨论，以此加深印象提升理解。

3.分析初中化学实验的结果

化学科目课程以实验为基础，若化学理论没有实验探究做支撑，是毫无说服力的。为此，要特别注重化学实验和实验组织方式，为达到更好的效果，可以将学生进行分组，然后每两个小组合并一个组进行化学实验。在初中化学实验过程中，每个小组内的学生应该分工合作，注重化学实验的标准，同时，在实验进行过程中应该有一名学生对实验的现象进行记录，交流讨论，供全体同学借鉴，从而使小组合作上升到组间合作，使课堂实验效率得到提升。

结语

双轨教学从产生到应用只经历了几年的时间，它是在信息化环境下进行的教学关系，是学生与老师的关系、教学的技术和学习的技术之间的关系，从而进行新的理论实践和探究的过程，是对化学教学过程本质的概况和认识，是对信息技术环境下学习过程的探讨。信息技术在化学教学中广泛应用，这就要求學校对学生的学习方式和教师的教学方式进行改革，双轨教学的出现，无疑为教育工作者提供了新的途径。