浅谈小学语文作业个性化设计与研究

金发学

摘 要：语文是实践性很强的一门课程，作业与教育活动的其他各方面有着密切的关系。如何利用语文作业强化课堂教学内容，提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。

关键词：语文作业 趣味性 层次性作业 张扬

作业与教育活动的其他各方面有着密切的关系。作业是课堂教学的延续，是联接学校教育和家庭教育的重要桥梁。它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是学生从中发散思维、形成技能，实现自我价值的重要平台。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。如何利用语文作业强化课堂教学内容，提升学生语文能力，是每个语文教师的愿望与追求。下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：

一、趣味性作业激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。要让学生有兴趣，语文作业设计既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。我在作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。如很多小学生喜欢绘画，在每次学习古诗时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，还可以将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。再比如学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。使作业富有趣味性，具有吸引力。[1]

二、层次性作业尊重学生差异

学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。作为教师，必须正视并尊重这种差异，对不同层次的学生作分层要求，把作业设计成“套餐型”，分成ABC三种等级：A类作业相对较难，偏重于綜合能力的运用；C类作业相对简单些，适合于学习比较困难的学生做；B类作业处于两类作业之间，适合于中等生做。这样的作业能满足不同层次、不同水平的学生，让每一位学生都能在各自层面上有所发展。

此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。如：写读书笔记，一、二年级以摘抄为主，三、四年级以概述为主，五、六年级以谈感受为主。

三、开放性作业张扬学生个性

现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘”。如果设计一些探究性作业，作业的布置也更加开放，或许能起到四两拨千斤的功效。个性化作业的精心设计和布置，拨动了学生乐学的心弦，而习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使不同程度的学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。如喜欢读书的同学可以读课外书，并写出读书的收获；喜欢看电视的同学，写出自己的观后感；喜欢收集名人名言的同学，可以做读书笔记；喜欢做家务的可以写出劳动的快乐。把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习语文的真谛所在吗？新课程要求“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”，所以开放性作业更能张扬学生个性。我教古诗《望庐山瀑布》后，这样引导学生，可以用你最喜欢的方式来表达对学习这首诗的收获：喜欢读书的同学读出庐山瀑布的气势；喜爱美术的同学把它画出来；喜好文学的同学搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的手抄小报，或者把它写成想象作文，学生在高涨的情绪下“各显神通”，兴趣盎然中完成了作业，个性也得到了张扬。.还可以联系学生生活体现作业的开放性张扬学生个性。例如，让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，学习身边的榜样。以此来丰富学生的阅历，学会与人相处。也可以鼓励学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

四、实践性作业拓展学生生活

语文是实践性很强的一门课程，要培养学生的实践能力，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，激发学习兴趣，增强学生情感体验。如学了《山行》、《枫桥夜泊》等意境优美的诗，要求学生根据诗境为诗配上插图，变文字为画面。作画的过程，即是学生理解诗义、感悟诗境的过程。培养了学生的想象领悟、鉴赏审美能力。学了《西门豹》、《将相和》、《半截蜡烛》等课文，要求学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。多种形式使学习过程充满情趣和活力，从而体验、感受课文的思想内容。[2]

处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。总之，教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，让作业真正成为小学语文教学的一道靓丽的风景吧！

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2002年版。

[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社。