小学中年级数学教学的有效策略探讨

杨昌会

（重庆市彭水县保家镇中心校，重庆，409607）

摘 要：小学中年级主要指三、四年级，是小学阶段的一个重要转折过渡时期。这个年龄段的学生特点是活泼好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛，但自制力弱、易受影响，注意力易分散。在这一阶段，如何培养学生形成各项能力，提高他们的整体素质一直是教育界，特别是一线教师必须要关注的问题。就小学中年级的数学教学而言，教师要根据学生这一阶段的心理特点、认知水平和思维方式的特点，采用科学合理的教学方法和教学策略，提高教学的有效性。

关键词：小学数学 中年级教学 有效策略

随着课程改革的不断深入，旨在提高教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力都能得到提高，使学生在三维目标上能够获得真正的发展，这是课堂有效与否的唯一标准。小学中年级，是学生形成逻辑思维能力的初级阶段，同时也是实现形象思维向逻辑思维过渡的关键阶段。在这一阶段的数学教学中，教师应采取有效的教学策略，提高教学效果，使所有学生都能获得进步和发展。本文结合教学实践，浅谈几点小学中年级数学教学的有效策略。

一、创设有效性的数学情境

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。“情境对于数学教学，是提高教学有效性的一个有效手段。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，應蕴涵一定思考深度的数学问题，即让学生在特定的数学情境之中，发现或挖掘出与所学知识相关的数学问题。《课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的已有认知发展水平、知识经验和生活经验等构成了学生的现实学习起点，在创设情境时，教师必须充分关注学生的现实学习起点，从学生现实生活中寻找素材，进行提炼、加工，创设出适合学生实际的、学生熟悉、感兴趣的数学情境。有效的教学情境不但可以调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的数学思考，促进他们数学素养的提高。情境的类型有很多，譬如故事情境、活动情境、操作情境、练习情境、问题情境等。

二、注重课堂提问的有效性

数学的学习过程是提出问题解决问题的过程。所谓有效提问，是指根据学生的认知水平，精心酝酿提问内容，科学地进行发问。有效的课堂提问能激发学生的参与热情，促使学生深入思考，帮助学生理解学习内容，进行学习方法的迁移，灵活运用所学知识解决问题，促进学生思维能力的提高。教学中，教师要灵活运用提问技巧，提出的问题要少而精，而提问的形式要多样，问题的难度要合理。需要特别强调的是，教师要准确把握提问时机，要结合课堂教学的进展及变化组织提问。

三、引导学生自主探究学习

“探索是数学的生命线。”在“新课程理念”的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。教师在设计探究活动时应该考虑到学生已有的知识基础、心理特点和能力，要考虑通过他们的探究，能不能得出问题的结果，发展学生的数学水平，而不是只为活跃课堂才让学生去探究。实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望。就一节课的内容而言，有没有可让学生探究的知识？哪些知识值得探究？都需要教师深入地钻研教材，结合学生的基础才能把握好。开展自主探究式学习，教师要明确目的，通过探究让学生发现和掌握哪些知识，训练学生的哪些能力，教师要心中有数。探究过程中，教师要给学生足够的时间，让学生自主探索、思考、讨论、交流，亲身经历新知识的产生、形成过程。只有引导学生进行自主探究性的学习，才会让学生真正有所得，才能真正学好数学，提高思维能力。针对小学中年级学生，应引导他们进行以个人独立思考为前提的合作探究，因为每个学生的生活经验、认知水平、思维方式是不同的，他们对问题的理解、分析、解决存在差异，通过交流与合作，可以使不同的学生发挥各自的优势，充分展示自己，达到取长补短、共同提高的目的。

四、构建科学合理的评价体系

新课改强调评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。构建目标多元、方法多样的评价体系是提高课堂教学有效性的重要环节。评价要坚持“激励为主”的方针，首先要确保学生在评价中看到自己参与学习活动的进步和成绩，享受课堂生命的快乐，从而激发他们的学习兴趣，更积极投身于学习生活之中。在课堂中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时地、有效地评价，进而使学生形成解决问题的策略和方法，养成数学思考的习惯，培养良好的数学素养。评价的方式应多样化，不能仅限于教师，也应充分发挥学生的评价作用，引导学生自评，学生互评等多种评价方式，由于学生的自然身份、亲密关系，使评价更为有效，但前提是要有一定的评价能力训练过程，才能提高评价的质量。评价的内容应与三维目标相匹配，对学生学习过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展进行全面的评价，促进学生综合素质的全面提高。

中年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。教师要遵循教学规律，把握学生的心理特点和思维特点，从学生实际生活和已有的知识经验出发，采取行之有效的教学策略，不断优化教学方法，提高教学的有效性。

参考文献：

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[2]谭发荣.小学四年级数学教学方法初探[J]. 新课程（小学）. 2013（05）

[3]杜琳.浅谈小学数学教学经验[J]. 学周刊 2016年08期