新课标下汉语识字教学的新方法

金锦花

（吉林省和龙市西城镇学校，吉林和龙，133506）

摘 要：随着汉语教材一套一套新版的改编，低年级学生的识字量也明显增多。如何激发学生的识字兴趣，培养识字能力，提高识字效率，已成为众多教师的研究话题。作为一名小学汉语教师，我深知一个学生在小学阶段接受教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。多年的教学经验，让我得出了几种有效的识字教学方法，也受到了良好的教学效果。

关键词：发展思维 培养 激发

一、创设教学情境，激发学生识字的兴趣

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。学生有了兴趣，学习不再是一种负担，而是一种享受，学习起来就比较主动、轻松了。课堂是识字的主渠道，教师要积极创设丰富多彩的教学情景，运用多种教学手段，激发学生的求知欲，激发创造性思维，让学生在良好的氛围中识字。因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动游戏。如：打牌游戏，开火车识字，摘果子游戏，走迷宫等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学二年级上学期学字课时，我会认和我会写的汉字比较多，所以让学生自制牌形汉字卡片，在课堂中同桌互相玩打牌游戏，边出牌，边读出字音，再组成词语，组词组的越多越好，谁先把手中的汉字牌打完，谁就获胜。在此游戏中为了取胜，学生们会积极认字，有不会读的和不会组词语的会主动想办法解决。这种方法既调动了学生学习的积极性，又使学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字的读音。又如，在巩固环节中我设计了“识字小能手”，“组词小明星”，“未来小作家”等情境，让学生体验成功的喜悦。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩，灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1.儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童兴趣的理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇至左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

2.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜，编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的組织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“一半是绿，一半是红。左面怕虫，右面怕水。——秋”，“一只手遮着眼——看”。

3.故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让我们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了影子。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法，比较法，熟字加一笔、减一笔，在语言环境中识字法，动作演示法，熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生识字兴趣，提高教学质量。

三、识字与生活联系起来，拓宽识字的知识面

要让学生多识字，必须鼓励学生多阅读，走出课堂，在自己的生活中识字、学词。这就要求我们将识字与生活结合起来，创设快乐情境。社会生活中到处都是识字的课堂，墙壁上的标语，宣传语，广告语，商店的招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学的强烈愿望，既增加了学生的识字量，又提高了识字的能力。同时，也为学生写话奠定了基础，使学生懂得识字是生活的需要，生活中处处能识字，从而对识字产生积极的兴趣。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，增强学生的参与意识

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的兴趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”；有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的；有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

五、结语

教师要充分发挥主导作用，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，让学生养成自主识字，让识字教学成为汉语教学的一个无枯燥而有趣，有创新活力的课堂。

参考文献：

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[2]方会芬.改进教学方法 促进识字教学[J] .课程教材教学研究（小教研究） ，2005（21）

[3]夏光清.让生活识字成为学习中的高级游戏[A] .江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C] ，2005