浅析小学语文阅读教学方法

王春风

摘要：阅读是搜索信息、处理事件、认识世界、发展思维、得到审美、感知体验的重要途径，是让孩子形成良好的世界观、人生观、价值观的绿色启蒙通道。正因如此，阅读在小学语文教学中的有着举足轻重的地位，是影响小学语文教学质量的重要因素，是语文教学的基本及基础环节。因此，如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是当下小学语文教学中值得深思的问题。

关键词：阅读小学语文兴趣

孩子的天性是喜欢学习和阅读的，因为他们充满了求知欲、想象力、好奇心，喜欢“听故事”。而阅读是愉悦的，在愉悦中学习往往会达到事半功倍的效果，因此，在阅读教学之初，应呵护天性，做好引路人角色，为培养学生的阅读能力和习惯创造良好的精神环境与阅读氛围，保护他们对书籍的兴趣，让他们感到阅读是一件快乐的事。

一、课堂教学重在激发兴趣

作为小学语文老师，跟学生接触最多的是课堂，所以要充分把握课堂的时间，在备课时将学习课文进行环节巧妙设计，始终以学生作为课堂教学的主体，把所学课文以“将故事”的方式传递给学生，积极互动，寓教于乐。同时要注意教学方法循序渐进，内容由浅入深。在课堂中要鼓励学生提出疑问，对学生们每一点进步都予以鼓励，在课文讲解过程中，可设计提问环节，与学生们互动，也可以结合内容为将课文内容进行适当拓展，激发学生的求知欲，或者可以结合学生们当下经常看的动画片，玩的游戏等等学生们喜欢的内容，适当的引入到课堂中，拉近与学生的距离，让学生们更愿意接受，并乐于学习。

让学生自读课文，自疑，自己解决问题，学生间相互讨论未果时教师再适当点拨，学生的学习兴趣方能充分发挥，还能提升学习的主观能动性。因此在讲课文时，尽量做到精讲，让学生多读，在整堂教学活动中，教师只当配角，学生当主角，教师只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。在课堂教学中教师要有针对性地讲，讲在重点处，通过精讲腾出更多的时间让学生多读，通过多读来提高学生的阅读能力。

二、朗读的重要性

叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

小学阅读能力的培养从朗读开始，加强朗读，提高阅读能力。小学生的思维发展主要处于形象感受阶段，抽象思维还很薄弱，向他们讲解词语的意思，往往会显得枯燥乏味，而很难让其接受。教师无休止的讲容易引发孩子逆反心理，达不到预期效果。如果在适当点拨的基础上，再加以感受理解，不仅增强学生的参与感，而且调动了学生的思维，也更加直观形象。

“书读百遍，其意自见”。通俗易懂的句段，充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义“以读为本”并非机械性重复，而是一遍有一遍的目的。阅读教学中，先要让学生明白为什么读，然后才是怎样读。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

三、课外阅读的影响力

课外阅读不仅有利于语文水平的提高，同时对其他学科的学习也有很多正面影响。可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性的循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到了极好的互助作用。

课外阅读可以扩大学生们的智力背景，书读的越多，知识面就会更开阔。同时会让学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。

课外阅读是语文教学的课外拓展和延伸，是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效，甚至会造成事倍功半的效果。要训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。

课外阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力。当新的学习内容呈现在他们面前时，他们就会比别的学生学得更好、学得快。由于学生把广泛阅读积累的大量词汇和写作方法迁移并运用到自己的学习与写作中，语文能力便会得到很大程度地提高。

教师在引导学生进行课外阅读时，应当适时因材施教，针对学生不同的兴趣爱好，推荐有趣又正能量的文章或书目，要选择适合小学生当下阅读的读物，培养学生进行读书笔记，美文摘抄等等，适当与学生进行交流探讨，在整体阅读教学中做到有始有终，及时答疑解惑，拨乱反正，积极正确的引导学生的阅读方向。

语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活工作有重要影響；对口语表达和书面写作有直接作用；对知识的获取、对智力的开发有深远的意义。因此，小学语文教师在开展阅读教学时应全心全力，努力呵护孩子们对阅读的兴趣与热爱，为孩子们做好方向指引，贯穿科学性、时代性的教育理念，为这些“未来”保驾护航。