浅谈小学语文一年级的写话训练

贺萃 郑丽丽

【摘要】小学语文一年级的写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生写话，不但能提高学生的语言表达能力，激发学生的想象能力，而且还能加强思维训练，发展学生的智力。当然，必须根据一年级学生的年龄、生活经验、能力等特点确定一定的阶段性目标。如从把句子写完整到把句子写通顺；从把句子写具体到把句子写连贯，这是教师应该明确的阶段性目标。

【关键词】小学语文 一年级 写话训练

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0102-01

一、浅化入门，培养信心

一年级的小孩子需要是一种快乐的，没有压力的学习环境。开学第一个月教师要先消除学生对写话的陌生感和压力感。让学生理解老师的意图，并非想强迫同学们写，只是把刚入学的真实感受表达出来。表达的方式可以采取画一画这一学生易接受的方式。学生对于新鲜的事物是愿意说一说的，现在由于识字量的限制，只是需要把你想说的让老师也知道，并不存在對不对，好不好的评价，只是鼓励表达，激发欲望。

二、抓住契机，图写结合

完成拼音学习后，开始要求学生画出想表达的图以后，再用拼音写一写，当作对图画的说明和补充。无形中有一种自编故事的快感，又有一种看图写话的意识。因为在学生现有的生活中，动画片中的生动画面是学生感兴趣的，而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以，学生是易于接受的，愿意创造地学习写话。挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，简笔画下已不再是音节词，而是音节短语、句子了。“美丽的白雪公主”“孙悟空神通广大” “我坐火车上北京”走进了学生生活。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下写话的基础。

三、拼音扶持，学写日记

在孩子掌握一部分汉字后，教师可鼓励孩子日记，从写一句到鼓励多写，随意写。老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；写印象最深的事（看到的、听到的、想到的）；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写，不会写的字可以用拼音。要求讲清事情发生的什么时间、什么地点、什么人、干什么。老师可以引导学生按照这样的形式写句子，进一步引导学生写得更具体。

四、看图写话，言之有序

观察有序是观察最基本的品质。一年级以看图写话为主要训练手段，应注意培养学生按顺序观察图画的能力。在教学中要先指导学生由整体到部分地看图，再给出提示性的问题，如：图上画的是谁？在什么地方？干什么？怎样做的？必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。然后让学生回答一个一个问题，最后把几个问题连起来回答，力求看图写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

例如：教第一册《小白兔运南瓜》时，先打出三幅投影片，让学生联系起来整体观察。如果不联系观察，不看第一、三幅图，就不容易看懂第二幅图中小白兔受到启发才想出办法的内容，这样有条理的去观察全图，主要内容就看懂了。在按顺序分别打出三幅图，根据主要内容逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面想象具体内容，最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为写话做准备。

五、拓展训练，激发想象

看图说话写话是一年级传统的写话方式，在观察中想象是看图说话写话的重要训练点，不仅要引导学生描绘出画面上的内容，还要引导学生想象画面以外的内容，这样才能让他们插上想象的翅膀，使写话的内容更加合理生动。比如：一幅开满荷花的小池塘，教师除了引导学生观察写好荷叶、荷花的颜色、样子，还可以引导学生想象并写一写图上没有画出的水底景物，比如：嬉戏的鱼虾，跳舞的水草，可爱的蝌蚪，调皮的小乌龟，五颜六色的鹅卵石等。

六、课外阅读，积累语言

教师利用种种机会给学生讲些优美动听的故事，引发学生的阅读兴趣。最好配合开展讲故事竞赛等各种活动，让学生在活动中一展风采，强化积累意识。学生在阅读、背诵了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候，句子就比较规范，语句不通顺的情况大为减少，这种学习迁移的效果是非常明显的。

七、注重交流，激发动力

每次写话后挑选一部分同学的写话在班里朗读、表扬。实践证明，经常选读学生中的优秀作品比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作品。

总之，相比之下，在一年级写话教学中，让学生有话可写，有话会写，有话乐写都很容易做到，而最难做到的是我们每一位老师能够认准目标，坚持到底。方法好想，难在坚持，这是万事成败的关键。我们要不断探究有效的方法进行实践，并时刻鞭策自己坚持到底。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》

[2]崔峦.《课程改革下的语文教学》