我国小学数学课堂教学有效性研究

吕小贞

【摘要】我国教育因为受到经济发展水平、地理环境等因素的制约，尽管处于我国城乡一体化建设的大背景之下，仍然与城市教育有着较大的差距，课堂教学也因此存在着明显差异，我们在研究课堂教学有效性时也应当考虑到这些现实，对小学课堂教学有效性价值追求的分析，有助于我们对小学的课堂教学有效性建立科学的价值观念，提出符合社会与学生现实的评价标准，进而促进小学课堂教学有效性提高。

【关键词】小学教学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0051-02

我国教育因为受到经济发展水平、地理环境等因素的制约，尽管处于我国城乡一体化建设的大背景之下，仍然与城市教育有着较大的差距，课堂教学也因此存在着明显差异，我们在研究课堂教学有效性时也应当考虑到这些现实，对小学课堂教学有效性价值追求的分析，有助于我们对小学的课堂教学有效性建立科学的价值观念，提出符合社会与学生现实的评价标准，进而促进小学课堂教学有效性提高。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的创新欲望

兴趣是最好的老师，课堂上要营造良好、宽松的学习环境，让每个学生都有心理安全感，都敢于提问题。如：教师课堂上要经常走下讲台倾听学生的讨论并和他们进行交流，用“请你试试看，请你继续往下说，相信你一定行……的语气表达对学生的期望。教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，积极启发引导学生思考，防止学生产生紧张、害怕的心态，要多些表扬，少些批评，让学生体验成功的快乐，不断激发学生的学习欲望。

二、开展探究活动，激活学生思维

开展探究活动，激发学生探究欲望，使他们的思维始终处于活跃状态之中。因此，在课堂教学中，教师不能简单地将所授知识“给予”学生，要让学生亲身经历知识的形成过程，有助于提高其对知识的记忆效率，也能为进一步活跃学生的数学思维打下基础。

三、为人的个体发展而服务的微观价值追求

提供给学生与时代接轨的准确而丰富的知识，培养学生文化素养，适应不断变化的生活的要求。小学生因为缺乏文化环境的熏陶与家庭教育的支持，获得知识的途径欠缺，多依靠学校教育来拓展知识视野。因此，课堂教学不能因为追求时下流行的课堂教学形式与方法，而忽视学生对知识获得的需求，要运用灵活、恰当的形式，在知识方面为学生打开连通城市乃至世界的窗口，让学生接收到具有时代气息的知识。并且，因为学生受学习基础与学习条件的限制，对知识正误的辨识能力较弱，教师更加需要精心准备教学，丰富自己的学识，为学生提供准确的知识信息，避免出现错误而对学生未来的学习造成障碍。促生学生的学习动机与兴趣，使之具备终身学习能力，提高学生当前与未来的精神生活质量。在，有许多孩子存在学习困难，一方面是因为他们看不到学习对自己生活会有怎样的积极影响，缺乏学习动机；另一方面是因为他们没能体会到学习的乐趣。学习动机与学习兴趣是保证学生在学期间及离开学校以后保有学习热情与志趣的前提条件。小学课堂教学应当重视对学生学习动机与学习兴趣的培养，让学生对学习的作用有正确的认识，对学习有积极的态度，乐于学习。

四、重视课后教学反思，促进课堂教学质量

叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。二是反思学生的“学”。教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，进一步促进课堂教学高效性的形成。

五、优化座位编排，改善师生间的课堂交流

优化课堂教学环境，从便于师生的课堂交流角度而言，应改变目前课堂教学过程中普遍存在的单一化的座位排列，以改善课堂教学过程中的师生交流方式和活动方式。具体可以尝试圆桌型、马蹄形、对话型和小组型的课堂座位排列方式，课堂教学的实际效果就可能与以往大有不同，甚至是意想不到的。这是因为，课堂教学过程中座位形式的变化，实际上是改变了课堂中教师和学生、学生和学生相互之间的肢体和言语交流关系，也就必然有助于促进教师、学生之间形成一种新的联系方式，会促使师生以一种新的方式进行课堂教学活动。

小学课堂教学有效性的提高是一个动态、系统的工程，随着我国社会经济和基础教育的不断发展，提高课堂教学有效性的课题研究无论是在理论上还是在实践上都会有更高、更新的突破。

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