积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新

孙莉莉

【摘要】由于高等职业学校起步晚，发展比较慢，英语教学现状还存在很多问题。教师职业型倦怠，学生学习性无助，外部教学环境的消极影响等影响教学实效性的发挥。当我们转换视角，挖掘老师和学生的潜能，美德和积极性的时候，获得的结果可以为高等职业英语教改提供新的思路。本文分析了当前的英语教学现状，在积极心理学的理论基础上从教育者，教学对象和评价来讨论教学的创新和改革。

【关键词】高职英语教学 积极心理学 改革和创新

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0095-02

一、引言

近几年，由于我国职业教育的兴起，高职英语教学虽然在逐步完善，但问题依然没有完全解决，例如：高职生英语水平较弱，英语学习漫无目的，英语学习积极性差；英语课程模式不完整，教学方式不灵活，教学内容枯燥，教学范围片面，教师自我评估低等。而这些因素，造成了根本性的英语教学高水准的难以实现性，学生无法改变自己的英语水平。职业倦怠（burnout）是美国心理学家弗登伯格根据对高职院校英语课教师的问卷调查和访谈，我们发现目前高职（特别是民办高职） 英语教师队伍中普遍存在职业倦怠。高职英语教师身上职业倦怠的表现主要有以下几个方面：首先是部分教师对英语教学工作缺少重视和认真的态度。上课时按步就班，講课缺乏新鲜动力，甚至是生搬硬套，老师不关心学生听课状态，只管自说自话。

二、教师职业倦怠的成因分析

通过对高职院校英语教师的问卷调查分析和座谈会交流发现，高职院校英语教师职业倦怠这一不良倾向是由以下几个因素造成的：除了英语专业之外，其他所有专业所学的英语课程一成不变。由于英语语言的广泛性与社会经济发展所需，现在市场英语语言方面人才需求极大，作为高职院校的英语课程，无论是教学作用还是教学定位都在高职院校英语教学上发生着变化，从传统教学的书本性到目前英语应用的实际性推进转，从而使高职院校的英语教学水平和教学进展得到提高。因为一些英语教师对高职英语教育的重要性认知度低，使得教师教学的积极性与灵动性及责任感不高，工作效率慢。

三、高职英语教学的积极心理学研究应用

从一种新的、积极的视角来解读心理学，将目标针对于人性积极面，其研究层面广泛，像个体的情感，行为和认知等方向，提倡对人的本人、动力及能力以一种更随性，更肯定的眼光去看待与理解。要推进高职英语教学水平的提升，需从本文从教育者、教学对象和教学评价三方面落实积极心理学的理论方法开始。

1.以教育者身份去研究积极心理学在高职英语教学中的实际操作

积极心理学以主观幸福感为中心，以积极体验、积极人格、积极社会制度为三个支撑点来探究相应问题。高职英语教师的自我成长怎样以积极心理学理念去催进，完善高职英语教师自身职业倦怠的消极心理现状和高职英语教学低效性现状，对我们来说是一个极具难度的问题。而从积极心理学中可以提炼科学的方法。

2.高职英语教学应用积极心理学从教学对象方面研究探讨

高职英语教学必须切实大学生的多彩的现实生活，才能被学生接受认可和喜欢。

高职英语教学应用积极心理学的主导思想，就是以学生生命成长为本，想要高职大学生在英语学习中能够自我教育、自我管理、自我服务、幸福快乐的成长，必然要关注学生积极品质的形成、积极情感体验能力的提升和优良学习氛围的生成，充分发挥大学生的自主性、能动性和创造性。

3.高职英语教学应用积极心理学从教学评价方面研究

高职英语课教师应基于对学生全面发展的促进作为英语考试、评价的指导思想和积极理念。考评的目的是在引导大学生自省、发现自身发展存在的问题，及时改进，不断成长，让教学者成为大学生发展的人生导师，使学生终身受益，更好的发挥发展、激励、诊断功能，而不仅限于检验大学生“学”的效果。目前，除了教学内容、教学方法、教学手段等因素影响高职英语教学效果落后，另外的重要因素就是考核方式不能有效对学生进行知行结合的全面考核。

参考文献：

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