关于小学语文教育教学中读写结合的策略研究

陈荠

【摘要】小学语文不仅是一门基础学科，还是帮助学生进行语言交流的工具之一，对学生未来的发展有深远的影响。而读和写的结合，可以让学生加深对文章内容的理解，分析其结构，提高语文素养。文章主要讨论了如何在小学语文教学中实现读写结合，给出相应的策略。

【关键词】小学语文教学 读写结合 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0056-01

引言

在小学语文教学中，阅读是写作的前提，而写作是想法的倾吐，实现读写结合，可以同时锻炼学生的两种学习能力。因此，小学语文教师必须合理运用这一教学策略，为学生营造出一个阅读和写作的空间，让学生形成自己的写作风格，增强语感。

一、激发出学生阅读、写作的兴趣

学生在小学阶段，对外界事物尚未形成准确的认知，有强烈的好奇心与探索欲望，教师可以利用这一特点，通过引导激发出学生阅读、写作的兴趣，挖掘其潜能，减少对写作的畏惧。教师可以通过以下三点，激发学生的兴趣：

首先，教师不要限制学生的思维，让学生自主创作，把自己想写的内容描述出来，随意发挥，或者由教师给出几张图面，让学生用自己的想法把这几张图片用文字串联起来，提高寫作的积极性[1]。其次，教师点评学生的作文时，不要把关注点放在文章中的错误上，而是从文章的特点与学生的努力两方面分析，然后顺带指出哪些地方需要改进，增强学生的自信。最后，对于一些读写能力有待提高的学生，教师要给以鼓励与指导，及时沟通，帮助学生解决写作上遇到的问题，消除其对写作的抗拒心理。

二、给学生正确的阅读指导

小学生所掌握的词汇量较少，就需要通过日常的阅读不断积累，增加词句的储备，在写作中应用，所以，写作能力的提高必须以阅读为前提。

教师可以根据《语文新课程标准》中提出的要求，为学生列出一张适合其阅读的书目清单，或是由学生自主选择，增加阅读量，并要求如果在阅读中发现优美的句子或不懂的词语，用笔记录在本子上，形成自己的读书笔记，经常翻阅，并把这些语句归类，进而丰富自己的词汇。同时，教师也可以利用课上几分钟时间，给出一篇文章或一个段落，引导学生赏析。而除了阅读、赏析文章以外，学生还要背诵一些诗词，并对背诵的内容进行分析，了解诗词所要表达的意思，在作文写作中应用。

三、锻炼学生仿写和续写的能力

教师要加大对仿写与续写能力的训练力度。小学语文教学中，可以以文章中某一段为参考，让学生模仿这段文章的形式，以及使用的词语，进行仿写，这种方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以让其深层次的理解文章，实现读写结合。抑或是教师讲解完一篇文章后，可以让学生说出自己对文章的理解，总结文章的立意，然后把中间几段文章或是结尾去掉，让学生根据自己的理解续写这一部分，由教师给以指导[2]。文章写完后，依次让学生站起来朗读，让其他学生做评委，选出写得较好的学生，并给以奖励，可以有效激发出写作与阅读的兴趣，提高写作水平。

四、引导学生阅读文章，写出读后感

实现读写结合，必须以阅读为前提，让学生了解到阅读的意义，从而加体会到写作的乐趣。首先，教师可以根据学生在这一阶段的学习特点，选择恰当的教学内容与课外读物，并通过故事的引导，提高其阅读的积极性，变得爱读书，喜欢读书[3]。接着，教师在此基础上，要引导学生写下读后感，每读完一篇文章，都要写下简短的文字感悟，加深自己对文章的理解。同时，学生要定期上交笔记，教师可以综合日常的写作的训练以及读后笔记，给出相应的读写训练方案。

五、提高学生遣词造句的能力

小学语文教师对学生进行阅读指导时，要为学生营造出良好的阅读氛围，把学生带入阅读情境，让其投入自己的情感，体会作者创作时内心情感的变化，并了解不同文体的个性与写法应用，加入自己的作文中。在这一过程中，教师可以根据文章内容随机给出一个字或词语，让学生根据这个字或词语造句，不断积累，提高遣词造句的能力。

结语

小学语文教育教学实现读写结合，是提高学生写作能力，掌握阅读技巧的方式之一。因此，教师要把阅读作为写作的前提，给学生正确的阅读指导，引导学生阅读文章，写出读后感，让学生深层次地理解文章，锻炼学生仿写和续写的能力，提高学生遣词造句的能力，从而激发出学生阅读、写作的兴趣，提高学生语文的综合素养。

参考文献：

[1]杨学荣.探究小学语文教学读写结合策略[J].中国校外教育，2015，02：108.

[2]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，01：172.

[3]颜克秀.关于小学语文教学中读写结合策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，08：213.