小学语文教学中学生核心素养培养的方法与途径

江立旺

【摘要】进入21世纪以来，新课改在全国进行开来。小学语文作为新课改的重要内容，在培养学生的核心素养方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学语文新课改给语文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，注重培养学生的语文核心素养，通过各种形式的教学活动，促进学生全面发展。

【关键词】小学语文 核心素养 培养方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0041-02

随着“千课万人”小学语文核心素养“八大核心”与课堂落实专题研讨会的圆满成功，语文“核心素養”教学逐渐被引入到小学语文课堂教学中来。它强调在小学语文课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新语文课堂教学模式，不断激发学生的学习兴趣，在整个过程中培养学生的语文核心素养。

一、设置合理教学情境，组织学生进行读写

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还不高，学生之间的学习差异也比较大，所以教师在课堂教学中给学生创设具体的可观的教学情境，使学生在可观的环境中感受语文的魅力，不断激发学生的学习兴趣，从而促进教师的有效教学。

例如，在讲小学语文二年级（人教版）第一课《秋天的图画》的时候，教师让学生提前准备好各种颜色的彩纸、胶带、木板、彩笔还有小刀，在课堂上自己动手画出或者制作出自己眼中的秋画。同学们在教师的指导下，做出各种各样的秋天的图画，其中有“高粱图、小麦图、黄色的树林、丰收图”等，同学们都发挥自己的想象力和创造力，在课堂上面展现了一幅幅栩栩如生的秋天图画，接下来教师带着学生们的秋画来进行本课的学习，指导学生们在笔记本上描绘出自己眼中的秋之景，并引导学生找出自己的学习伙伴，创编出一个秋天的童话，升华本课的内容。这样的情境教学法提升了学生的整体兴趣，同时增加了课堂的感染力。

二、倡导自主学习，激发学生的想象力

新课程标准提倡我们采用自主学习、合作学习的教学方式。在强调素质教育的今天，不断激发学生的自主创新能力，加强团队合作意识和动手操作能力。所谓的自主学习，就是在教师的引导下，学生自己参与课堂，自主预习、自主学习、自主复习的过程，并在此过程中激发自己的联想能力。

例如，在讲小学语文一年级（人教版）《吃水不忘挖井人》的时候，由于课文的背景距离现在比较遥远，所以在进行这一课之前，老师先给学生布置所要学习的内容：尽自己的能力去搜集有关毛泽东主席的小故事，上课给大家讲。并且自己预习课文内容，熟悉生字、生词。在上课时候，教师通过提问的方式问学生：大家有谁知道毛泽东主席的什么故事吗？有谁和大家来分享一下吗？这时候，大家通过在课下的搜集与了解，争先恐后地回答，极大地带动了课堂氛围。之后教师总结这些小故事的共同点，分析毛主席的性格特征，来进行本课的学习，轻松地就完成本课的全部阅读学习。

三、组织小组游戏教学法，促进学生“脑洞大开”

小组合作教学法一直被小学语文课堂所推崇，但是并没有取得实质性的效果。小学语文新课改背景下所提倡的小组教学，即在小组合作中融入游戏的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，使学生在轻松的环境中提升语文专业素养。

例如，在讲小学语文四年级（人教版）第五课《中彩那天》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课中的生字词“财富，修理厂，名牌，方式，拥挤，道德”等，同时分析课文的内容，学习“父亲”诚实守信的品质，并且体会主人的心理活动特点。在进行本课教学之前，教师把学生分成三个小组，让学生们分组演绎“帮别人买彩票中奖”的游戏过程，发挥各自的想象力和创造力，把人物的表情和心理活动特点都演绎地淋漓尽致，并对各个小组的演绎进行评分。第一个小组的同学们表演的结局是“由于彩票是自己买的，所以本来就是属于自己的”；第二个小组同学们的表演结局是“自己用钱买的，最起码应该是平分的”；第三个小组的结局是“做人还是诚实一点好，这钱咱不能拿。”小组游戏的形式提升了学生对文章的理解，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面促进了学生的有效学习。

在小学语文新课改的背景下，在语文课堂中贯彻“语文核心素养”的教学理念，不断提升学生的语文素养，对教师和学生来说，都是一个完美的选择！

参考文献：

[1]齐文辉.小学生语文素养的形成与研究[J].山东：山东师范大学，2009.

[2]曲典.小学语文教学中学生科学素养的培养[J].辽宁：辽宁师范大学，2013.