探析幼儿园游戏教学活动中的师幼关系

钟小兰

摘 要：随着教育教学改革事业的不断发展，学前教育水平有了明显的提升，幼儿园教学能力的改进成为社会普遍关注的焦点。在幼儿园教学过程中，创建友好民主的师幼关系是未来学前教育改革的重点方向。本文针对幼儿园游戏教学活动中师幼关系的发展模式展开探讨，力求对幼儿园教育教学提供有益的理论借鉴。

关键词：幼儿园 游戏教学 师幼关系

引言

师幼关系是幼儿园教育教学的最基本人际关系，师幼关系的发展水平将决定幼儿园教育活动的成败，因此，幼儿园必须加强对良性师幼关系的创建与维护，从而促进幼儿的健康成长。在传统的教学理念影响下，幼儿教师与幼儿之间的互动交流十分有限，幼儿常常产生对幼儿教师的惧怕心理，从而不利于幼儿更好地接受幼儿教师的教育和培养，最终造成了幼儿园教育教学水平的落后。现代化教育理念对幼儿园师幼关系的创建带来了极大启示，幼儿教育机构必须采取科学合理的教育理念，运用民主和谐的教育思想，树立以人为本的教育原则，从而构建民主和谐的师幼关系，确立幼儿在游戏教学活动中的主体性，发挥幼儿教师的引导性作用，实现幼儿教学的寓教于乐，增强幼儿游戏课堂的交互性和人性化的色彩。

一、尊重幼儿主体性，加强平等交流

良好师幼关系的创建首先要着眼于对传统教育教学过程中不合理现象的纠正与改革。由于受到传统教学理念的影响，幼儿教师普遍认为幼儿的年龄过小，注意力和意志力水平较低，思维能力和理解能力有限，因此在教学过程中，必须强调幼儿对教师命令的严格服从，在游戏活动中，幼儿必须完全按照幼儿教师的指导开展统一活动，忽视了幼儿个性化的成长需要，导致幼儿对课堂教学内容兴趣不浓，参与积极性不高，从而造成幼儿园课堂教学效率低下的困境。因此，幼儿教师必须转变传统的教学理念，尊重幼儿的教育主体性，运用感性化的教学策略激发幼儿的主观能动性，从而使幼儿能够全身心地参与到课堂游戏中来，辅助幼儿树立自信心，培养幼儿独立自主的思想意识，创建幼儿园新型师幼关系[1]。

首先，幼儿教师在开展游戏教学前，应广泛搜集全班学生的意愿和想法，在作出教学决策时应争取绝大多数幼儿的喜爱与赞同。幼儿教师可以就多项游戏活动询问幼儿的意见，请幼儿举手表明自己喜欢的游戏项目，并在一节课范围内，尽量实现多个游戏环节的循环互动，从而调动幼儿的参与热情。其次，幼儿教师应大量运用自主学习与合作学习策略。教育心理学的理论研究表明，幼儿教育的关键在于培养幼儿的独立自主意识，孩子成长的幼年时期将面临“自主感和依赖感”的对立，只有抓住独立教育的关键期，培养幼儿良好的自我管理能力，才能减少幼儿对教师和家长的依赖心理。因此，幼儿教师应尊重幼儿自主开展活动的意愿，引导幼儿通过合作互动独立完成教学内容，从而弱化幼儿教师在课堂教学中的领导形象。幼儿教师可以扮演幼儿朋友的角色，平等地参与游戏活动，从而增进师幼之间的感情，加强师幼之间的交流互动[2]。

二、注重教学趣味性，实现寓教于乐

保证幼儿园教学趣味性是构建幼儿园良好师幼关系的前提基础。在以往的幼儿园教学过程中，幼儿教师过分强调“智育”的重要性，忽视了课堂教学的趣味性，没有凸显出游戏教学的感染力，而是将提高幼儿的认知能力作为课堂教学的重点，加大了幼儿对教学内容的理解难度，同时使幼儿产生了对幼儿教师的惧怕心理，不利于师幼关系的和谐发展[3]。

因此，幼儿教师要合理安排游戏内容，注重在游戏教学中启发幼儿的情感内驱力，注重培养幼儿在游戏活动中的感受性，而不要将抽象的知识直接灌输给幼儿。比如，幼儿教师可以运用“讲故事”或“角色表演”等游戏活动将知识和道理以感性化的语言和丰富多彩的形象表现出来，从而提高幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的智慧，滋养幼儿的心灵。

三、提高教学启发性，保证教学质量

幼儿教师在开展游戏教学时，要注意保证教学质量，维护好游戏秩序，尤其要注意在游戏教学过程中加强对幼儿的情感启发和思维启发，从而培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的学习能力，实现幼儿多项认知能力的协调发展，提高幼儿园教育教学水平。由于受到传统教学模式的干扰，幼儿教师在开展游戏教学时，过于重视游戏的方法和流程，忽视了对幼儿思想情感的启发，从而导致幼儿园游戏教学流于形式，没有真正实现对幼儿的启发教育。另外，幼儿教师往往错误地认为，游戏教学就是引导幼儿自由活动，只要小朋友们高兴就实现了教学目标，从而导致幼儿园游戏教学一盘散沙的局面，不仅不利于提高幼儿的自主管理能力，还一定程度上耽误了幼儿教育的关键期，使幼儿养成错误的学习习惯，不利于幼儿的成长发展[4]。

因此，幼儿教师在开展游戏活动前，应首先向幼儿明确游戏活动的目标、过程以及要遵循的课堂秩序，并科学地对幼儿进行分组，确保幼儿能够合理地开展游戏活动。幼儿教师要对幼儿的学习情况展开全程跟踪指导，以便于及时掌握幼儿在活动过程中出现的问题。另外，幼儿教师应在活动开始前，为幼儿布置思考题目，引导幼儿对游戏活动展开积极探索，从而提高幼儿的认知水平，实现幼儿园游戏教学过程中知识性与趣味性的融合。幼儿教师应不断加强自身专业水平和综合素质的提高，从而构建良好和谐的师幼关系[5]。

结语

综上所述，幼儿园游戏教学活动中的师幼关系仍然存在诸多不合理之处，需要幼儿教师立足教学实践，不断加强教学反思，在重视教学质量的同时，更要注重对新型民主的师幼关系的创建与维护，力求为幼儿创设一个知识性与趣味性交融、纪律性与交互性共存的新型游戏课堂，提升幼儿教师在幼儿心中的亲切度，增进幼儿对幼儿教师的喜爱与信任，从而提高师幼之间的合作水平，促进幼儿园教学质量的提升。

参考文献

[1]刘冬冬，敖雯.幼兒园中师幼关系的现状及对策分析——以曲靖市属公立幼儿园为例[J].文教资料，2012（22）：159-161.

[2]邓建玲.私立幼儿园师幼关系的现状及对策研究--以江西鹰潭为例[J].考试周刊，2015（55）：192-192.

[3]黄瑾，田方.幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J].上海教育科研，2012（10）：88-91.

[4]任小丽.幼儿园墙面环境创设的生态师幼关系和生态内容选择问题研究[J].建筑工程技术与设计，2014（33）：1199-1202.

[5]丁艳红，杨宁.幼儿园教师教育观念与师幼互动质量关系的研究——基于广东省部分地区的调查[J].幼儿教育·教育科学，2016（11）：7-10.