中医院校研究生外语学习现状调查与研究

李恒　阚俊明

摘要：中医药事业进入国际大环境中谋求发展的今天，外语为国人向世界传递中医精髓构建了沟通的桥梁。所以，中医院校研究生外语教学肩负的特殊使命，是为人类培养向世界传递中医智慧的有用之才。那么，教师有必要首先把脉目前学生的外语学习状况，并切合实际引领学生走进有中医特色的外语学习世界。本论文通过个案样本的形式，以长春中医药大学为例对研究生外语学习现状进行调查研究，意在抛砖引玉摸索前路。

关键词：中医院校；研究生外语；学习现状

中医院校研究生外语开设的根本目的是适应中医文化的国际交流，随着改革开放中医药作为世界医学宝库的一部分在国外逐渐被认可和推广，国内各大中医院校的很多教师意识到培养既懂中医又擅长外语的人才是十分重要的。因而我们看到了像中华中医药学会翻译分会那样致力于推进中医外语发展的专家和学者们的努力实践，同时也看到了国内中医药院校研究生外语教学有待更进一步突破原有教学资源限制，以顺应中医药国际化发展趋势的共性问题。所谓共性问题体现在教与学两方面的限制，除了通常被首先考虑的教师教材等教授方面的资源优化和升级之外，学生的因素其实是至关重要的。基于教学对象的学习情况对教学加以考虑是个关键，抓住这个关键就可以有的放矢地展开符合实际的教学并收到实效。

本文以长春中医药大学在读三个年级的硕士研究生为对象进行个案调查研究，旨在把握更直观更关乎自身的实际问题，同时也示例给其他院校以供抛砖引玉。调查共发放521份问卷，其中回收的有效问卷468份，受访者中男性137人占29%，女性331人占71%。共设计问题34个，主要从外语基础、学习动机、学习方式、课堂状况、体验感受、自我评价这6大方面进行调查。本文仅择其中几项做研究。

首先，关于受访者的外语基础，在问卷中主要设置了两个问题进行摸底。

问题1：您的研究生入学考试的外语成绩是多少？

问题2：您目前的外语级别水平是什么？

根据问卷中提供的有效数据（共计435人提供的435条数据）统计得出入学考试的外语平均分数约为50分，此外各分数段的人数比例如下：30分～39分，8.5%；40分～49分，42.8%；50分～59分，33.8%。60分～69分，12.4%；70分～79分，2.1%；80分～89分，0.5%；90分～100分，0%。可见学生入学时的分数主要集中在40分～49分和50分～59分數段上。

结合这个数据来看问题2得到目前学生的外语水平如下：未达到大学外语4级，43人，占回答人数的10%；大学外语4级以上6级以下水平的学生，300人，占回答人数的71%；大学外语6级以上水平的学生，81人，占回答人数的19%。

问题2的数据是除去没作答的44人以外的424人的回答数据。其中大部分学生的外语水平是在大学阶段得到认证的，但是从硕士研究生的入学成绩和曾获得的外语考试水平分布比例上看，大学时候的外语等级考试成绩和研究生的入学考试成绩并不是绝对成正比的。影响外语入学考试成绩的因素应该很多，其中可能包括：不同考试的测试思路和测试难度的影响，或是外语资格考试之后的学习停滞而到了研究生入学考试时外语水平发挥不理想等因素的影响。

因此，对教师来说，首先充分了解学生的外语学习状况，并结合研究生阶段的培养目标切实开展外语教学是十分必要的。不然就可能会出现诸如：学生的积极性不高，老师不自觉地会忽略教什么、怎样教与学生的兴趣倾向和专业需要之间的关联等情况。然而，教学首先的着眼点在于把握学生的状况，这一点在本次调查学生外语学习兴趣的结果上也可以进行参考。在设置外语学习的三个兴趣等级中喜欢的占30.98%，表示一般的占56.20%，表示不喜欢的占12.83%。通过先读懂学生然后安排教学的方式，可以促使这个比例逐渐优化。

第二，关于学习动机。

调查学习动机是通过对外语学习的需求情况进行的。主要设置了如下三个问题：您学习外语最大的需求是什么？您对外语应用于自己的专业学习与研究是否有紧迫感？从客观上讲您所学的专业对外语的需求程度如何？

首先关于学习外语最大的需求是什么？我们得到如下数据：应对考试的需求41.45%；专业学习与研究的需求33.12%；满足兴趣的需求9.19%；对外交流的需求8.12%；就业的需求7.91%；留学的需求0.21%。由此来看，在学习外语的需求上占比最大的仍旧是应考，这是中国的学生在长期的应试学习中难以摆脱的必选项和首选项，那么关于专业学习与研究方面的需求自然被排在了其次。这个被放在其次的选项的状况又如何呢？这里请参照后面两个问题的结果来分析。

关于对外语应用于自己的专业学习与研究是否有紧迫感？数据如下：有紧迫感61.54%；不太有紧迫感25.85%；没有紧迫感9.83%；无所谓2.78%。另外从客观上所学的专业对外语的需求程度如何？统计得到的结果为：需求一般50.20%；需求很高23.50%；需求不是太大17.31%；没有特别要求5.56%；无所谓2.56%。

从上面两个问题的反馈中我们看到了很大一部分学生的矛盾心理，即虽然客观上实际需求一般，但是内心中觉得有应用外语的紧迫感。可见，把外语应用于专业学习方面学生并没有准确的定位，也是学生在研究生外语阶段学习动机并不明确的心理阻碍。对此，教师要对学生的这种外语学习动机进行认真地对待，进而切实有效地帮助学生树立适合研究生阶段学习特点的外语学习目标。

第三，关于学习方式。

基于上面所把握的学习动机，接下来对学生的外语学习方式进行分析。这里共设置以下四个问题，其调查结果如下：

您是否把外语学习应用于专业学习与研究？

统计结果为：很少是这样50.85%；一般是这样27.14%；几乎不13.89%；经常是这样8.12%。

您是否经常使用外语进行医药专业方面的文献查找和阅读？

统计结果为：很少是这样46.79%；一般是这样24.57%；几乎不17.74%；经常是这样10.90%。

除了课上学习的外语内容外，您经常会在课下涉猎哪些外语内容？

统计结果为：外语级别考试内容227人；娱乐综艺方面的外语内容182人；专业方面外语内容158人；没有特别涉猎88人；科技人文方面的外语内容71人；其他12人。

您平时是否通过网络与别人共享外语学习资源？

统计结果为：很少是这样41.45%；几乎不29.70%；一般是这样22.22%；经常是这样6.62%。

综合上面四个问题的结果，发现的一个突出问题就是，学生一直以来局限式的学习方式与硕士研究生阶段应有的学习状态之间的矛盾。所谓局限，即多数人仍旧把应考作为主业，把娱乐综艺类外语作为消遣，与此同时又由于外语学习没有和专业学习很好地结合而出现的不能主动、灵活并开放地应用外语资源丰富专业学习的状况。那么，教师该如何看待这种学习方式呢？笔者认为需要客观和包容的态度。做到客观看待，就能实事求是地分析养成这种学习方式的根源。不管是应试制度的局限，还是学生学习惰性和不良习惯，教师都要客观和包容地看待，并认识到教师自身其实也是一个可以不断提升和改善教学的积极因子，并用自己所长补学生所短。主动把握学生的状况并积极改善教学的教师是可以在课堂引领学生感受世界之妙的导航者。

本次调查发现受访者此前多是没有经历（57.05%）和偶尔经历（36.32%）此类问卷调查的。那么，接下来通过倾听学生和教师一起学习研究生外语这门课的体验和感受来进行分析。

在问卷中主要设置以下问题，相关结果也分别做如下统计：

您所學习的研究生外语与本科大学外语在教学衔接方面的情况如何？

统计结果：没有什么衔接39.10%；衔接得一般35.26%；衔接得合理18.16%；不太清楚7.48%。

研究生外语教材内容是否与您的专业学习与研究有联系？

统计结果：有联系71.79%；不太联系18.59%；没有联系6.62%；不太清楚2.99%。

外语教学中使用的教材是否能满足您的期待和学习需求？

统计结果：能满足23.08%；还可以47.65%；不能满足22.01%；没太大要求6.41%；不大清楚0.85%。

外语课堂上教师是否把外语教学应用于辅助学生的专业学习和研究？

统计结果：经常是这样30.98%；一般是这样39.96%；很少是这样20.30%；几乎不7.48%；不太清楚1.28%。

学外语的过程中您觉得应该加强的是哪些方面？

统计结果：个人兴趣占72.86%；学习方法占63.25%；学习环境占42.95%；课堂参与占34.62%；师资条件占26.92%；其他占2.99%。

为进一步了解学生的需求最后设计的一个问题是：目前促进中医院校研究生外语学习的动力是什么？我们看到学生做了以下的反馈：增加外语学习与中医药类专业的契合度占61.11%；增加对外国际交流的机会占58.76%；加强语言技能练习占47.86%；改善外语教学理念、教学方式占47.01%；改善外语师资占27.78%；增加多媒体学习的环节占24.57%；加强与教师的配合占17.52%；采取外语授课占12.39%；增加课时占8.76%；采取分级管理制度占8.76%；减少班级人数占5.77%；其他占2.14%。

综合这些结果，可以看出学生在研究生阶段对学习内容的过渡、教材的适应、教师的适应和自我认知等方面的情况。其中教材部分，笔者通过具体的教材内容分析发现目前我校选择的《新世纪中医英语教程》（上海外语教育出版社2006年版），作为中医英语语言教材，在篇章的实时I生和对学生需求的多元满足方面还是存在一定限制的。然而，就目前的外语师资和学生的整体状况来看，结合这部教材采取灵活变通的方式，适当选择课外材料丰富教学内容还是十分必要的。那么结合调查中73.5%的学生所表示出对目前的外语学习还不足以满足未来的研究及就业的状况，以上诸方面应该是有必要受到关注并有主次有计划地加以改善的。

[责任编辑：黄可心]