幼教“新革命”，“黑脸”变“白脸”

陈霞

摘要：电子白板可将文字、图片、动画或课件等多种教学资源有机结合，使教学更加形象、具体、直观，非常适合学前儿童思维具体形象性的特点。我县刚刚成立的第二和第三实验小学已经全部实现了电子白板的班班通，教师进行教学时教得轻松，学生学得有趣，教学效果明显提高。

关键词：信息化 电子白板 教学实践

一、电子白板对数理解的应用

幼儿掌握10以内数的概念，需经过由具体到抽象，有感性到理性的一般认识发展过程。具体就是从接触具体事物开始，从亲自摆弄、触摸中获得有关物体数量方面的感性经验开始，逐渐形成初步的抽象概念。由于班级人数较多，若每一个活动都要准备充足的材料，教师会非常的辛苦，采取无限克隆功能，教师不必为制作多少材料而烦恼了。幼儿在上面操作，运用拖曳功能给物体排排队，用笔标记出数量，再用比较的方法去感知数是逐渐递增或逐渐减少的，前面的数比后面的数少1，后面的数比前面的数多1等数之间的关系。具体直观的一一对应摆放的物体，让幼儿很快就理顺了这些内容。

二、电子白板在比较中的应用

比较是相对而言的，中班幼儿对三个物体以上的比较较难分清。若利用电子白板的功能可以设计出形式多样的教学活动，提高幼儿的注意力，活跃课堂气氛。

如中班数学活动《排排队》，教师是这样组织的：

师：我们来看第一排的饮料，看一看，比一比，哪瓶最高，哪瓶最矮？（教师运用了白板“拉幕”的功能）

幼：绿色的最高，黄色的最矮（教师运用了白板“笔”的功能）。

师：我们给中间三瓶饮料按从矮到高排排队，哪瓶矮，哪瓶高，哪瓶不高也不矮？（教師运用了白板“聚光灯”功能）

幼：白色饮料排前面，蓝色饮料排中间，黄色饮料排后面。（幼儿运用了白板“拖曳图片”功能）

在这个案例中，教师首先运用了白板“拉幕”功能，遮住第一排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；接着运用白板“笔”的功能圈出最高、最矮的沐浴露，目标明确；然后运用白板“聚光灯”功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，对象更明确；最后运用白板“拖曳图片”功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。在活动中，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃上来操作，积极性很高。

三、电子白板在认识图形中的应用

认识图形，关键的是要形象感知，许多幼儿能较早地说出图形的名称，但对于图形的守恒及简单的分、合、拆、拼转化关系却一时弄不明白。为此，可以运用电子白板多边形功能，选择正方形、椭圆形、圆形、三角形；点击该图形，进行图像的平移、翻转变换，不管图形如何变化，其特征总是不变的，从而理解图形的守恒规律。接着运用填色功能，给每种图形的一半填上颜色，然后运用屏幕中的分、合功能，让幼儿通过图形的分、合操作，知道正方形由两个三角形组成，圆形由两个半圆形组成等图形之间的关系。电子白板让复杂的图形关系变得具体简单、形象，让幼儿领略到了数学学习的乐趣，激发他们探究学习的情趣。

四、电子白板在排序中的应用

排序是将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序。排序是一种复杂的比较，幼儿经过比较、推理后找出规律并进行排序，整个过程较好地促进了幼儿思维能力的发展。但在实际中，幼儿往往因能力差异，较难发现物体排列规律，再者要准备人人一份的材料也很困难，众多的因素让幼儿在操作中积极性不高。有了电子白板的参与，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿参与的积极性。

如《排排队》中，请幼儿按照颜色排列规律接着往下画。电子白板中染色功能，一点就变色的现象，赢来了孩子们的一阵欢呼声，大大吸引了幼儿。每个人都目不转睛地盯着电子白板，踊跃地举手回答、操作，连平时不大表现的孩子也积极性很浓，整个活动气氛活跃。正因为孩子们注意力集中，兴趣高昂，做练习时全班只有五名幼儿有个别地方画错，其余的全部作对，课堂的有效性真正得到了体现。

五、电子白板在加减运算中的应用

幼儿学习10以内加减，是一项较为困难的任务。因为幼儿抽象思维还欠缺，几次受挫后，孩子就会对数学失去兴趣，不愿意动脑思考，懒得参与活动中来。电子白板的隐藏、拖曳、直观的情境等功能，把复杂的问题转化为直观形象、生动的感性情景，大大降低了幼儿理解和教师教学的难度。

幼儿教师要想合理地设计，科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创造性，促进幼儿最佳发展，基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力是必不可少的。电子白板带给我们便捷与乐趣，成功与希望，相信在电子白板的依托下，我们的教学活动将越来越精彩！

参考文献：

[1]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程.中国电化教育.

[2]朱欧亚.电子白板在中小学教学中的应用综述.教学仪器与实验.

[3]刘卫平.技能 应用 反思——交互式电子白板应用的教学思考.中国信息技术教育.