浅谈农村学校课程资源的开发利用

刘香莲

【摘 要】课程资源是指一切有利于课程实施或达到课程标准的教育资源，具有潜在性和被动性。建设乡土气息的农村学校，需要学校和教师立足地域实际，从教师、教材、学生、校园文化、自然环境等方面挖掘利用一切教育资源。

【关键词】农村学校；课程资源；开发利用

实施义务教育均衡发展以来，国家加大对农村学校教育的投资力度，使农村学校的办学条件得到很大的改善。然而农村学校在课程资源上仍存在很大的挖掘和拓展空间，还需要学校和教师立足地域实际，扬长避短，充分开发利用身边存在或蕴含的课程资源，才能办出有自己特色的、适合农村孩子成长的教育。

一、首先开发利用好教师自身这一重要课程资源

教师是学校教学工作的具体组织者和实施者，是最重要、最宝贵的课程资源，要做到不断修炼自身，做教育教学中最具价值的人。

（一）树立正确的人生观和价值观，以积极向上的人生态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质和行为习惯去感染学生、教化学生，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维和奉献祖国的引路人。

（二）加強科学文化知识修养，坚持理论与实践相结合，在实践中探索、总结教育规律和学生的成长规律，并不断反思自己的教学行为，以提升专业素养和教学能力，用自己的知识魅力去吸引学生，教育影响学生。

（三）建立平等、和谐的师生关系。农村学生中留守儿童居多，家庭教育缺失，学生的成长基本依赖于学校教育。教师要真切地关爱学生，理解尊重学生，心理上贴近学生，行动上接近学生，做学生的再任父母，帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。既做学生学业上的严师，又做生活中的益友。

（四）介于城乡社会环境的差异，农村学校教师要培养多种爱好和兴趣，如读书、绘画、音乐、收藏、旅游、各种体育活动等。弥补因城乡差异造成的教育资源缺失，以满足学生的多种发展需求，引领学生提升生活品位，体现“生活既教育”的理念。

二、科学合理使用教材

教材是教师实现课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，它为学校教学提供了统一的教育标准。然而统一的教材不可能同时满足城乡学生共同的学习需要。农村教师要在准确把握教材基础上，坚持灵活性、创造性。

（一）教师要尊重教材、理解教材、吃透教材。在实施教学前，对教材深钻细研，把课备到“如出于己口，发于己心”的地步，组织教学就游刃有余，得心应手。

（二）以课程标准为依托，结合学情、对教材重新加工和处理。农村学校规模小、班额小。教师可以结合学生的年龄特点和已有知识经验，对教学内容给以必要的整合、取舍，因材施教，满足不同认知基础学生的学习需求，确保课堂教学效益最大化，做到“用教材教”，而不是“教教材”。这样既重视教材基础知识的传授，又遵循了学生的认知规律，使学生易于掌握，得到差异性发展。

（三）补充教材。农村学生想象力和理解力相对较差，当教学内容缺乏情趣时，教师可以根据课程内容创设问题情境，引入探究实践活动，这样既增加学生学习的趣味性，又培养了学生的创新思维和探究实践能力。

（四）批判性和创造性使用教材

科学的认识和结论处于不断的发展变化中，教材的编写也会有局限性。所以教师对教材不能一味膜拜，要有自己独特的理解和观点。农村教师更要相信自己，肯定自己的教学理念和思维能力，大胆质疑、敢于突破和超越，以见解独到、思维创新的课堂教学，培养学生的质疑意识和批判精神。

三、准确、理性对待学生

教学活动要贴近学生的已有知识和经验，以学生的发展为目标，充分考虑学生的认知基础、兴趣和心理状态。

（一）学生原有的知识和经验是教学活动的起点，施教前必须进行准确的把握和了解，并在教学活动中进行充分的挖掘和利用。

（二）兴趣是学习的动力，教师一定要了解、掌握、利用好学生的兴趣爱好，调动、激发学生的学习积极性，使学生在学习中体验获得知识的快乐，达到事半功倍的教学效果。

（三）农村学生的家庭背景、文化背景各有差异，他们之间的思想交流、碰撞会使学校文化、班级文化、课堂文化呈现出丰富多彩的景象，这也是难得的课程资源。教师要尊重学生之间的差异，不要因为存在摩擦和冲突为教学带来难度而压制学生的个性，要引导学生在交流中相互尊重、认同和接纳，改造、升华他们的知识和经验，使学生在差异中得到丰富和发展。

四、建设接地气、具有乡土气息的校园文化

农村学校的校园文化建设要追求朴素、实用、安全的文化品位，注重农村情怀和区域风貌，营造出优美、整洁、书香，富有乡土气息的物理环境。如：在校园绿地上铺设自然环保的石子路；利用简易文化墙来宣传当地的历史、文化名人，风土人情，优良的传统习俗；设置专门橱窗，展示学生的手工制作、绘画、书法作品；定期举办跳绳、拔河等联谊赛活动，让校园充满区域特色文化的气息。

农村孩子缺乏良好的阅读氛围和正确的阅读引导，所以学校和教师要特别注重学生的阅读。成立阅览室，购置学生感兴趣的历史、科幻、科普、国学、中外名著、故事类书籍；建立阅读激励机制，定期对学生阅读和笔记情况进行汇总，进行评优和奖励。通过创设良好的阅读平台，指导学生进行健康的阅读，以传承中华优秀文化，滋润学生心灵，并养成学生自主学习和独立思考的习惯。

五、自然环境的开发利用

到野外玩与大自然接触是孩子们的天性，也是他们健康成长的一种方式。农村学校要充分开发利用得天独厚的自然环境。如开辟大棚蔬菜园、花卉园，给学生“玩中学”的时间和场所，培养学生的动手能力、观察能力和互助合作精神；登山、郊游等活动，既开阔学生的视野，又锤炼他们吃苦耐劳的品格。

课程资源具有潜在性和被动性，课程资源的开发与利用是一项极富主动性和创造性的工作。这就要求我们农村教育工作者潜心研究、大胆探索，找准课程资源开发利用的突破口，以促进学生健康成长为目标，办好农民群众满意的特色教育。