小班幼儿分享行为的培养

徐佳佳

摘 要：幼儿良好伙伴关系和健康个性形成是分享意识和分享行为发展的基础。幼儿亲社会行为的一种行为表现就是分享，分享同样也是幼儿心理健康的重要组成部分。 本文在了解小班幼儿的分享状况的基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为和交往行为发展的培养途径和方法。

关键词：幼儿 分享 行为 培养

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0260-01

1 培养幼儿分享行为的意义

幼儿亲社会行为的一种行为表现就是分享，分享是幼儿心理健康的重要组成部分。幼儿的分享意识与分享行为的发展是幼儿建立良好伙伴关系和形成健康个性的基础，所以对幼儿的健康成长意义重大。作为教育工作者，我们应努力探讨幼儿身心发展规律，为孩子分享意识与分享行为的培养创造条件。

2 培养幼儿分享行为的建议

2.1 在小班幼儿树立分享意识的同时，要能够让他们自发的分享

分享意识的树立，必须要从小班幼儿的道德认识着手，要能够让他们懂得“分享”行为的真正意义。因为要形成一种内在品质，必须要由自己感悟，而这种感悟就需要幼儿在行动中去得到，需要幼儿自身的经历得到认知，习惯的养成是一个需要亲身体验的过程，只有体验了才能真正认识，只有真正的认识了才会成为一种内在品质。小班幼儿尽管年纪还小，但是千万不要忽略了他们的观察和模仿的学习能力，我们周围的每一个人的言语行为都会影响到他们。我们可以向他们讲诉孔融让梨的典故，这是一则关于分享的经典典故，流传至今。还有如《金色的房子》、儿歌《分果果》这些文学作品之中也都包含着与人分享、快乐相处的内容。作为老师，我们可以把生活中一些有关分享的内容编入故事，让小班幼儿在欣赏、讨论和理解故事的时候，能够更深刻的感悟到相关道理，从而懂得该如何去分享，会分享的人不仅仅能使别人得到快乐自己也能够体会到分享所带来的快乐。

2.2 将“分享”的元素渗透日常生活中，创造多样活动让他们实践

在幼儿园期间，小班幼儿在一起游戏和分享的机会有很多。老师应该要把握每一个教育机会，将“分享”的元素有效的渗透到活动中。在平时的教育教学中，老师可以有效的利用小班幼儿的年龄和心理等特点，创办一系列的主题活动“爱玩的玩具”、“面包游戏”、“我最爱吃的食物”等，笔者把我喜欢的玩具和你分享，其他的人也会把他喜欢的玩具让给我玩，玩的玩具就会越来越多，小朋友们也会越来越快乐。在这些活动中小班幼儿学习的兴趣既得到了很好的开发，同时能够让小班幼儿真正地体验到了这份分享所带来的愉悦。在集体游戏中常常会因为喜爱同一件玩具而造成了争执和吵闹，在原因分析过后我们要去引导孩子间必须能够共同商量，友好的合作，只有好好的配合起来，游戏才能够更好的进行，大家才能一起愉快的玩耍，从中得到的也就更多。

2.3 树立榜样，使分享行为能够更好的发展

洛克在《教育漫话》中提出“儿童的举止大半是模仿出来的”。幼儿的共同特点就是模仿能力强。教师大可以利用这种榜样的力量去感染小朋友，这也是一个能够培养爱分享行为的好办法。在小朋友的日常生活中影响最大的有以下幾类：一是父母、老师等：二是常在一起玩耍的小朋友们，他们的相处同样很多；三是书本和一些电视节目中的人物。这些小朋友们喜欢的人物在无形之中给孩子树立了一个光辉形象，也促使小朋友们去模仿学习。在小班幼儿的心中，老师的威信都很高，老师的行为举止都潜移默化的影响着幼儿的成长，老师间的关系也影响着每一位幼儿。还有一种移情训练的方法，同样也很有效。利用移情训练的手段，可以使小班幼儿能够站在他人的立场上来考虑问题，从内心深处能够体会到别人的情感，从而能得到正确和积极的内心体验。有一次在看《猫和老鼠》的时候，猫把小老鼠的食物给抢走了，笔者就请小朋友们一起去想一想“小老鼠没有东西，它吃会怎么样？如果是小朋友们会怎么去做呢？”这样就很自然的起到了移情训练的作用，也就达到了对小朋友们这种分享行为训练的目地，更有效地提高他们这种分享的意识。

2.4 融入群体，在温馨的社会环境中形成幼儿良好分享品质

家庭的教育对幼儿有着不容忽视的影响。现代的孩子们大都是独生子女，在学校和家庭之间来回的生活方式居多，孩子们也极少有机会去参加社会的活动。我们可以自己去组织一些乐于助人的活动，或者通过自己的表演来给身边的人带来快乐，同样孩子也会得到一张张欣慰的笑脸，这样孩子们才能深有体会，感受这种“他会快乐我也快乐”的心情。

2.5 运用个人体验策略，教师要有技巧的强化幼儿的分享行为

幼儿自己在分享活动中的体验，将激励幼儿关心他人，在体验中得到的愉悦的情感也会增加幼儿以后的分享行为。但是教师需要注意的是正面强化的重点是行为本身，而不是幼儿本人。这样才能帮助幼儿产生积极的分享行为，而不是单纯的行为重复和简单模仿。

分享行为是小班幼儿能够体会快乐一种方式，它所包含的是多方面的，不单单是指能够同小朋友一起去分担日常生活中的物质与精神方面的快乐，同样通过移情训练，也要让他们懂得如何去分担同伴的忧愁。所以今后在重视物质分享的同时，更要通过移情训练的方式让他们尝试着去分享快乐、分担忧愁，由此我们同样也要多创办一些“让孩子们知道如何帮助别人解决困难，体会其中快乐的事”这样的实践活动，使得分享的意识能够变成一种内在的体现。

参考文献：

[1] 曾英.浅谈幼儿分享行为的策略[J].心理科学进展，2007，12，（1）：52-58.

[2] 丁霞.幼儿分享意识、分享行为的研究[J].学前教育研究，2003，（12）.

[3] 朱晓红.角色游戏中对幼儿分享行为培养的研究[J].学前教育，2003，（12）.