让孩子在情景中学语文

摘 要：生活是语文学习的源泉，我们语文教学要保持涌动的生命力就离不开生活，要让学生观察生活，在生活中学，多种形式再现生活，在创设的场景中感受体验生活，在学习中表现生活。语文教学只有植根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

关键词：创设 观察 教学 情景

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0181-01

有句古诗“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是语文学习的源泉，尤其是现实生活，是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物、体察揣摩的情景场。语文教学要保持涌动的生命力就离不开生活。

1 用慧眼观察生活，在生活中学习

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，认识得不全面，甚至出现一定的偏差。教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如教学《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如在指导学生学习唐代诗人韩愈《早春》“草色遥看近却无”一句时，担心学生不好理解，于是就引导学生回忆生活中类似的情景。学生分别谈了几件事：一是远远望去，集市上人山人海，没有一点儿空隙；可是走近时，人与人之间的空隙还有很多。二是插秧后发现田里的秧苗稀疏、零星，远离秧田回头看时，秧田里一片绿色，等等。教师的引导成功，显然是唤起了学生的生活积累及其感受，并使之迁移到新学而难懂的诗句中，于是对句中描写的意境就有了具体、真切的感受。可见，及时指点学生创设并回忆相关的生活情景，或引导学生联系自己的生活经历，或调动学生已有的生活体验，往往能帮助他们进入特定的情境之中，获得感同身受的语文学习效果。

2 用霓虹灯亮出生活的色彩，再现生活

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。

例如，在教学《谁的本领大》后，教师可以组织学生开展了一次“主题辩论会——谁的本领大？”围绕辩题，正反两方的同学各抒己见，辩论得不亦乐乎，在发展语言的同时加深了对课文的理解，更深刻地认识到正确的对待自己的短处和長处，不骄傲自满才是积极地思想。如《你必须把这条鱼放掉！》组织学生开展一次“主题辩论会——该不该放掉这条鱼？”围绕讨论。学习了《我爱故乡的杨梅》一课后，老师可以启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白”的方法，让他们做“推销员”，将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”，看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将草莓、夏橙、桃子、西瓜等水果描绘得可爱极了！这科技能训练的“生活化”使学生既巩固了知识、掌握了技能，又使他们体会到了学习知识的快乐，开发了他们自主创新的潜能。

有位学者这样告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用，所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。如：有位老师执教《她是我的朋友》一课，当学生学到阮恒为小姑娘献血，担心医生会抽掉自己全部的血而救活小姑娘时，教师引导学生体验：“小朋友，你们平时打过针没有，痛不痛？你们怕不怕？”再回到课文中，让学生切身体会当时阮恒的痛苦与担心便容易得多了。有时，学生在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，不能进入周转期。在阅读教学中重视将知识运用到现实生活中，能使知识“活”起来，也是对学习效果进行测试的好办法。

3 创设情景、加强生活体验

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该亲自尝一尝”也就是说事必躬身亲为才会有所感悟、有所体验，对课文的感悟亦是如此。例如：在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。

4 活学多思，在生活中应用

大量的读书，学生是积累了不少语言，但是，积累语言不是目的，目的在于怎样去用这些语言。同样多的词汇量，写出的作文却完全不一样，这是为什么？就是因为一些孩子积累后不会用。三年级学习了日记，这是一个让学生品味生活应运语文的很好的工具，我想，一定得充分利用起来。于是，只要在学校里发生了有意义，可以记录的事情，就让学生回家去写一写，不论好与坏，只要能写出自己的真实感受，就是最大的收获。开运动会了，举行元旦联欢会了，校园中的小故事了，升国旗仪式了，拔河比赛了，等等。这都是教学生品味生活，提高写作能力的最佳途径。除此之外，还有手抄报、读书笔记、小作文、等等，大力发挥这些阵地的作用，为孩子们在生活中应运语文开辟一片天空。

世界上的一切都是以生活为背景的，都离不开生活这个大舞台。生活是丰富多彩的，生活也是无私的，公平的，从生活中你会找到学习的阵地，你也会体验到生活的乐趣。语文教学只有植根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果，才能保持青春活力。 希望在今后的教学工作中，我们广大的语文教师能深刻的认识到这一点，朝着这个方向努力，让我们的语文教学尽快的成长起来。

参考文献：

[1] 陶行知论中小幼教育选编[M].江苏教育出版社，2013.

[2] 小语教育[J].江苏教育出版社，2011.

[3] 小学语文研究[J].江苏教育出版社，2012.

[4] 语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2013.

作者简介：张红芹，职称：一级教师，研究方向：小学语文。