姚村镇中心学校：创建特色学校 走内涵发展之路

姚村镇地处晋源区最南端。中心学校各学校的办学特色分别为：姚村小学以“以书激趣，书润人生”为办学理念，旨在打造“书趣教育”；北邵小学以“习操健体，育心育人”为办学理念，旨在打造“健康教育”；枣元头小学以“灵动巧思，剪绘人生”为办学理念，旨在打造“剪品教育”。针对学校教学质量不理想的实际，我们的思路是以特色学校建设为抓手，给教师一个自我发展的机会，给学校一个发展的机会，最终推动学校整体工作的全面提升。

一、回顾走过的路

为了更好地推进特色学校创建工作，2015年9月，我镇积极与山西鑫浪文化传媒有限公司联系，计划将姚村小学、北邵小学、枣元头小学的校园文化建设进行整体设计，要求该公司一次性设计到位，若我镇资金不足，将分期完工、分期付款。

2015年10月中旬，晋源区特色校建设培养名单明确，全区九所学校中，姚村小学、枣元头小学、北邵小学均列在其中。2016年5月，确定洞儿沟小学，以“身端体正，书字立人”为办学理念，旨在打造“书品教育”；高家堡小学以“乒乓育德，心身并进”为办学理念，旨在打造“乒乓精神”；田村小学以“文化沟通，双语育人”为办学理念，旨在打造“双语教育”。

2016年5月8日至12日、5月15日至19日，我镇各学校校长及全体中层干部36人分两批到重庆市南岸区天台岗雅居乐小学、教师进修学院附属小学、茶园新城中学参观学习，并于5月23日在姚村中学召开了重庆市南岸区特色学校创建学习经验交流会。上述活动的开展，使我们更加坚定了推进特色学校创建的决心。

2016年8月，我镇与山西鑫浪文化传媒有限公司联系，重点对洞儿沟小学、高家堡小学、田村小学的特色文化进行了全新打造。10月17日，晋源区特色学校初查工作在我镇进行，在参观完我镇高家堡小学、洞儿沟小学、田村小学后，区教育局领导对我镇的特色创建工作给予了充分肯定。同时将以上三所学校全部确定为区特色项目校，高家堡小学、洞儿沟小学为区特色示范校。

2017年1月10日，太原市特色学校评估验收组传来消息，太原市教育局认定高家堡小学、洞儿沟小学为太原市特色学校创建示范校。至此，我镇所属8所小学当中，有2所为晋源区特色学校创建项目校，4所为区特色学校创建示范校，有1所为市特色学校创建项目校，3所为市特色学校创建示范校。

二、实践中的一些探索

1.推进策略的选择。（1）全面发展、整体推进策略。全面发展、整体推进策略强调学校特色建设是一个系统工程，学校作为一个文化整体，在任何理念、制度和主体上，在任何显性因素和隐性因素上，都要充满文化的内涵和外延，体现出文化的功能。全面发展、整体推进策略的实现路径是自上而下的，其基本思路是诊断学校文化发展现状，挖掘学校核心价值观的新内涵，顶层设计，整体推进。

（2）单项创优、迁移发展策略。单项创优、迁移发展策略强调的是在学校特色形成的过程中，根据学校的办学风格和优势，形成自己的优势项目，而后以此为基础，充分发挥优势项目的引领性和辐射性，以点突破、点面结合，培育和发展出新的学校文化理念及特色。从这个角度来看，学校文化特色的形成是一个从发展优势项目到整体文化特色生成的过程，是一个从自然生成到自觉引领的过程。

以特色学校建设为抓手建设学校文化的优势在于：切入点低，师生易接受、比较感兴趣；以特色一个点辐射学校各方面工作，本身从工作方法上看是科学而有效的，起码避免了无抓手的尴尬，又避免了眉毛胡子一把抓的尴尬，不会出现样样都抓、样样都稀松的窘况；由于以特色项目为基点来建构学校宏观的文化创建，使学校文化建构从一开始就避免了千校一面的情况，起码能达到个性鲜明；具有发展的可延续性，后劲十足。总之，以特色项目为突破口，辐射学校全面工作，更容易形成个性化风格化的学校文化。

2.特色项目的确定。2015年1月16日，我镇明确了各学校的特色项目或特色发展方向。姚村小学:读书；实验小学:礼仪；三育小学：科技；高家堡小学：体育—乒乓球；北邵小学：健身操；洞儿沟小学：书法；枣元头小学：剪纸；田村小学：双语。上述内容的确定，基于以下两点考虑：（1）基于学校实际。学校的传统优势项目；本校师资有特长；学校所在的村内有适合学校发展项目的专业人才。（2）基于人文素养、科学素养、审美素养三大素养的培养。

3.具体路径。（1）现实中的切入方式：先推进项目，再顶层设计（如我镇的姚村、枣元头、北邵小学）；推进项目与顶层设计同步进行（如我镇的洞儿沟、高家堡、田村小学）。

学校文化创建有三种方式：生长、植入、生长与植入并重。三种方式中我们更认可“生长与植入并重”的提法。对学校发展而言，最正确的方式是：在生长的基础上植入，在植入的基础上再生长，生长与植入互为基础、互为引领，以双螺旋结构循环上升，这样学校才能最终呈现动态的发展趋势，以不间断的工作态势将学校文化建设提高到一个全新的境界。

（2）设计公司介入：先从外部环境入手。学校与设计公司要共同努力，以学校为主、设计公司为辅。若反之，所谓的设计也是一些雷同或同质化的东西，徒有其表，少有内涵，更不会与学校的特色创建理论有机结合。以洞儿沟小学为例，该校教学楼楼道文化的布置，全部来源于校长与全体教师的构思，一楼东楼道的布置适合一到三年级学生的认知特点，有学生学习书法的基本笔画，坐姿、写姿，文房四宝的认识等。一楼西楼道的布置适合四到六年级学生的认知特点，是楷书四大家及书法家的励志故事等。二楼东楼道为教师与学生书法作品的专用展区。二楼西楼道为汉字的演变历史。该校大会议室的布置中，他们把余秋雨先生的《笔墨历史》一文，从中选取了十二个片段，全景式展示了余先生对中国书法的独到见解。这些校园文化的布置，来源于校长，来源于教师，来源于每一个学生，更为重要的是，这些校园环境的布置，契合了学校特色文化架构的相关理论，能真正提升学校文化建设的品位。

（3）相关活动的开展：以枣元头小学为例，剪纸技艺的深层次推进，“人无我有，人有我优，人优我精”，直达到“人所不能”的境地。学校每学期举办一次剪纸文化艺术节，参与人员由学生、教师扩展到家长、社会人士，活动空间由学校扩展到家庭、社区。以剪纸生成不同学科的教育教学资源，形成真正适合不同年级学生的严谨、科学的系列化校本课程。这些校本课程正结集出版，向外推广。

三、具体保障措施

1.设定时间表（来自于中心学校、学校的实施方案，来自于市、区级的验收）。

2.发挥考评的导向作用。中心学校考核学校，学校考核教师，要求必须将特色学校创建工作纳入两级考评中。共十项内容，每项积10分，以得分多少给各学校排队，计入年终总考评。（1）各校要有专用或兼用的特色活动室及展示室。（2）各校要有专兼职教师以及专家团队。（3）课程建设：要有教材，以课程推进特色学校创建进程。（4）科研建设：各校以特色申报一个一般性课题。（5）各校每学年投入不得低于总经费的15%。（6）校园文化建设与特色建设相结合，环境优美，文化氛围浓厚。（7）要有学科教学案例的收集。每学期不少于3篇。（8）要有家校互动、共建的材料。（9）教师专业化发展：教师的专业知识与技能都有一定程度的提升。（10）特色创建有成效。

四、特色项目成果显现

从特色项目的确定推进到特色项目的阶段性成果显现，具体表现在四个方面:各校外部环境得到改善；校园文化建设从无到有，变得触手可及；教师、学生更加爱护自己的学校，更关心自己学校的发展；得到了太原市、晋源区特色学校检查团成员的认可。

针对特色学校创建工作，我们的思路很明确：在充分认识学校传统的基础上，扬长避短，确定学校特色项目，在学校常规工作的基础上，扎实推进特色项目。同时，理论培训与实地参观积极跟进，之后请专家把脉会诊，整体提升学校文化层次，并在多次的螺旋式上升中打造真正的特色学校。针对我镇特色学校创建工作的实际情况，我们的思路也很明确：我们的理想化目标是不论学校大小、条件好坏、资金多少，每一个学校都要走特色化创建之路。我们的实施策略是全部学校整体推进，选择重点学校突破。其实所谓的重点，我们的着眼点是学校本身的代表性。举例而言，2015年我镇特色创建工作做得相对较好的姚村小学、北邵小学、枣元头小学并非我镇条件最好的三所学校，而是分别代表了全镇好、中、差三个层次的学校。若我们能将这三个学校搞好，就会给其他学校树立榜样，激发他们的信心。

贴近学生的生活实际，贴近学生的内心世界，找到学生的最佳兴趣点，找到教师能最有力推动学生发展的那个点，我们的特色创建才更容易成功，我们的教育才能真正走向内涵发展道路。