高职英语教学中能力本位教育的应用探讨

曾真

摘 要 本文对高职英语教学进行简单阐述，说明教学基本目标以及存在的问题，从高职学生英语能力应用性发展角度探讨高职英语教学的主要方向和教学方法，希望本文能够为高职英语教学的发展提供帮助和建议。

关键词 高职英语 能力本位 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

英语是高职院校开设的重要科目，学好英语不仅是高职学生的学习目标，也是就业的必要能力。在职业竞争越来越激烈的今天，高职学生的英语水平关系到他们未来的职业发展前景和可能性，以能力发展为根本目标进行英语教学，是高职英语发展的主要方向，值得我们进行深入的思考和探索。

1 高职英语教学概述

“高职英语教学在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，还要注重培养学生实际使用英语进行交际的能力，教学内容要有实用性和针对性”，这是教育部对高职英语教学的基本要求说明，这意味着，高职学生的英语学习目标主要指向“应用”，即英语学习的最终结果体现在学生的语言交际能力掌握和发展方面。优秀的高职毕业生能够在工作领域中正确地、游刃有余地应用英语，是判定高职英语教学质量的标准之一，但是在实际的教学过程中，高职英语还存在一些问题，表现在学生语言能力发展缓慢，学“中式英语”，会背单词但是难以进行语言交流，知道单词的含义但是难以进行精确翻译等问题，要解决这些问题，必须以学生实际语言能力的获得和应用为主线，进行英语教学实践。能力本位即以学生的能力发展和应用为主要的教学目标，从教学内容、教学环境和教学方法上进行全面的改革和整合，力求使学生的学习结果体现出更多的应用性的教学思想，在高职英语教学中，能力本位教育主要表现在学生的语言交际能力获得和发展方面。

2 能力本位教育在高职英语教学中的应用

2.1 以教师为纽带树立跨文化意识

英语的交际能力获得以语言环境的营造为主要条件，在高职院校中，英语教师是学生与英语学习产生联系的直接纽带，英语教师自身的文化素质，决定了学生学习英语时所处的语言环境水平。高职英语教师自身应树立文化意识，注重文化素养的提高，为学生创设英语学习的文化语境。高职大学英语教时需充分了解语言与文化的关系，重视高职学生对文化的敏感性和监控意识，将语言教学和语言的应用置于文化语境中，增加文化教学，除传统的课堂导入部分及涉及到文化话题的内容外，应在听、说、读、写、译等各方面的教学中时刻重视文化语境，积极培养学生不仅要学习英美文化，还要形成平衡的文化观和态度。引导学生树立较强的文化意识，不仅要掌握英语国家文化常识，更要了解这些文化知识背后的心理特征、价值观念等。

2.2 创造性地应用教学资源扩展英语的应用价值

高职英语教学最主要的目的是使学生获得语言交流的能力，在各个行业中都能够自如地应用英语，那么，重视英语国家文化与中国文化的交流，明确在哪些条件下应该进行怎样的文化转换、展示英语应用的价值，是高职英语教学发展的重点，这就需要高职教师对教学资源进行创造性的应用和扩展，使学生意识到中外文化的共通之处，体会英语语言应用的积极意义。高职英语教师要有意识地选择和补充中国文化部分的内容进行教学。比如，讲到 Food Culture 一单元时，教师可将《舌尖上的中国》里的精彩视频片段节选供学生自主学习观看，既探讨中国饮食文化特点及渊源又可同时开展语言的学习。将语言的学习融入到文化教学中，既能促进英语教学和学习，又能实现中国文化的传播。

2.3 进行英语应用技巧教学

英语语言的学习和应用有技巧性，高职学生要学好英语，要真正掌握英语听、说、读、写的技能并加以应用，就必须在学习过程中习得相关的技巧，才能够对知识应用自如。这意味着高职英语教师应该对学生进行英语应用技巧教学。例如，翻译教学的主要目的不是掌握翻译理论、翻译方法和技巧，而是要通过翻译思考和练习使学生领略中西文化和中英两种语言的差异，增强学生的跨文化交际意识，从而提高学生的跨文化交际能力，提高大学英语教学效果。高职英语教师可以将国外动画电影中的台词翻译作为教学材料讲述英语翻译中的跨文化技巧。例如，在“功夫熊猫3”中，“I have heard about some Master who could win a fight just by throwing open a door.”翻译为：我听说某些大师只靠破门之势就能闪瞎对手赢得战斗。其中“闪瞎对手”，既符合当下中国年轻群体中流行的网络语言的趋势，又与“破门之势”的快、准、狠的特征结合，是很恰当的繁简互通技巧的应用。

3 结语

综上所述，在能力本位视角下，高职英语教学的主要目的除了使学生获得英语基本知识之外，更中式英语交际能力的学习和发展，在教学中，教师应重视自身教学能力的发展、将中国的文化与国外文化融合展示语言应用的价值并重视语言应用技巧的传播和教学，只有这样，高职学生的英语应用能力才能够获得长足的发展。

参考文献

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