基于高职学生素质教育视角探讨高职体育教育

杜志锋

摘 要：在素质教育大潮下，当前高职体育教育的发展中存在着诸多问题，想要推进高职体育教育的发展，就必须进行策略性思考，展开高职体育教学的改革。该文通过对高职体育院校当前教学存在的问题进行分析，进而有针对性的围绕提高学生综合素质的角度进行高职体育教学改革发展的规划。

关键词：素质教育 高职体育教育 学生成长

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0136-02

素质教育是随着新课改而确定的新发展方向。随着经济社会的进一步发展，对人才需求量的增大，作为培养与社会经济发展相适应并且具有专业技能的人才的高职院校逐渐成为人才的重要输出地。体育教学作为高职院校重要的公共基础课，不仅肩负着学生身体素质、心理素质等多方面的培养任务，更对学生未来职业素养的养成起到重要作用。以素质教育视角对高职体育教学进行反观，能够推进体育教育的进一步发展，实现教学的进步。

1 当前高职体育教学存在的问题

1.1 教学仍然采用传统教学模式

在当前高校教学改革发展如火如荼之时，高职院校仍然采用与素质教育相背离的传统教育模式。表现在教学内容缺乏新意，且主要与普通高校采用相同的教材体系，并不符合当前高职院校作为职业院校的教学实践。教学组织形式单调，最为突出的是教学评价采用终结性评价，仅凭借最终的一次考试成就，就对学生一段时间的学习定性，这对于学生的成长发展并不利，更未曾考虑过对体育精神的挖掘[1]。

1.2 教学投入存在明显不足

在当前高职院校体育教学中，明显存在教学投入不足的现象，包括资金投入不足、教师投入不足以及教学资源引入较少的情况。造成这种现象的原因在于体育教学本身就不在高职院校教学中占有重要地位，作为公共基础课，其被重视程度远不及专业课程的学习。其次，高校部分专业课程受到政府的支援以及社会的重视，会得到一些经济的奖励或者赞助，但对于体育学科而言，这方面资源是匮乏的，需要做出特别的关注。除此之外，教学资源的匮乏也意味着当前课程开设的局限性，这也是需要引起关注的问题，只有丰富的教学门类，才能推进体育课程的丰富发展，使各个专业学生都能在体育学习中寻找到与该专业的契合点[2]。

2 素质教育视角下高职体育教育发展的策略思考

2.1 体育教学体系的重新构建

在高职体育教学改革的过程中，首先就要实现教学体系的重新构建。在以往体育教学中，高职院校选择的是与普通院校相一致的体育教材，不能突出高职作为职业院校的特色所在，在教学中教师也仅仅是针对课时进行授课的精简，但并未做出内容的重新审核。实际上，教材与教学内容不相适应的现象已经存在许久，并且在短期内也很难实现大的变动，因此教师需要进行自主的教学体系重构。

在高职体育教学中，进行教学体系重构需要从以下几个方面入手：首先是了解不同专业学生所需，每个专业学生都有独特的身体素质要求以及心理素质要求，这些都是可以通过体育教学得到的；在了解学生所需之后，对教材进行有针对性的重组，对于一些边缘化内容，或者说与学生专业素养养成没有过多关联的内容就可以进行删减，事实上，由于学年不同，适用于普通高等院校的教材本就不一定适用于高职院校。在进行筛选之后，还要对教学内容进行重组，所谓的重组，就是将筛选出的、相关联的内容整合到一起，并且逐渐添加如体育精神、体育常识于其中，实现教学目标的发展。在教学过程中，还要制定明确的教学目标，做到课本有计划、单元有目标、课程有规则，推进教学的发展[3]。

2.2 对体育教师进行培训

想要达到高职院校体育教学改革以及对教材进行重组，最为重要的是关注教师的培训。与教学改革接触最为密切，与学生接触最为密切的是教师，因此我们的教学改革要依靠于教师，并且传播于教师，要加强对教师的培训。在当前高职院校的体育教师中，多数都是由师范专业院校毕业而来的，他们表现出来的始终都是基础、理论优异，实践不足；尤其是对于高职院校的认知是迷茫的。在对高职院校体育教师培养中，要关注教师的发展动态，先从整体上让他们了解并适应高职院校的发展，认可高职院校教学目标，对自己的教学工作做到心中有数。

除了教学内容的改革外，更多的是对于其专业性的培养。高职院校体育教师学历高，有一定理论水平属于优势，但对于高职院校发展方向的探索，更多的还是要落实到实践中，高职院校体育教学的重组，也要落实在他们的实践中，对体育教师培养的重要意义也就显现出来了。在高职院校教学中，要对体育教师进行定期培训，从他们的专业素养、理论水平等多个方面入手，展开培训工作。

2.3 增加教学经费投入

在当前高职院校教学中，尽管生源的增加、政府的重视，都使得高职院校的资金得以充盈，但资金花销上，则更多的给予了专业课建设，对于体育教学却少有补助，归根到底，形成这样的状态还是对体育教学的重视程度不够。尽管近两年这种思想已经逐渐发生着转变，但对于体育教学投资有限仍然是一个不争的事实，关注高职体育教学，就要从场地到教材、从外到内都进行关注。

经费问题一直是制约高职院校发展的硬伤，前文已述，当前高职院校体育教学正处于一种尴尬的境地，一边是改革中重要地位的发现与提升，以及教育工作者对于体育教学改革的孜孜以求的探索，一边又是资金支援不给力，造成教学发展困难。实际上，在高职体育教学建设中，以资金丰富教学组织形式，是推进高职院校体育教学与专业素养结合的重要因素，需要引起足够的关注。

2.4 对人文精神进行挖掘

在当前高职院校体育教学中，教学不仅仅局限于动作及技巧，而要看到深入的人文精神的渗透与挖掘。素质教育下体育教学的意义主要可以从以下5个方面进行分析，包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质，在这5个方面，又可以分别划分为若干组成部分，尽管谈及精神会显得有些大而空，但实际上可以找到许多精神的载体，例如中国女排锲而不舍的精神，这些就是学习的方向。在当前高职院校体育教学中，教师要关注体育精神的挖掘，对体育精神挖掘的意义在于，传递体育精神，帮助学生养成终身体育的观念，使学生从意识形态上认可体育精神，并自愿传承体育精神；还有就是将体育精神与职业道德相统一。

体育教学能够借助于体育精神为学生奠定良好的专业素养，为学生未来的工作打下基础。例如，锲而不舍的精神能够激励学生在未来面对困难时能够坚持到底，永不放弃；定能夺冠的勇气激励着我们面对困难不屈不撓勇攀高峰。在体育发展中还有许多能够激励我们向前发展的精神，这些精神需要我们进行深入地学习。在体育教学中还得渗入一些人文精神，既然教学改革已经将学生作为教学的主体，那么就要避免盲目灌输，而是要更多关注到学生本身的发展中来。

3 结语

整体而言，素质教育对体育教学提出了更高的要求，或者说是对体育教育的内在精神做了更为深入地挖掘，需要教育工作者提高认知，在高职体育教学改革的道路上，任重而道远。

参考文献

[1] 葛慧.论高校体育教育中素质教育的实施[J].南京体育学院学报，2003，15（10）：33-35.

[2] 方伟.高职体育教育的现状与对策[J].企业导报，2011，19（5）：156-157.

[3] 何少钧.论体育运动对智力发展的影响[J].体育世界，2011，18（9）：63-65.