模拟电子技术课程教学探讨

陈慧丽++吴伯彪

摘 要：模拟电子技术是电类专业的一门专业基础课，该课程与后续课程紧密相关，因此，学好该课程至关重要，但由于该课程的特点，学生在学习过程中存在很多问题。该文对模拟电子技术课程在理论教学、实践教学等教学方面以及教师业务、教材等方面存在的问题进行分析，并给出解决办法，为教师提高学生学习该门课程的兴趣及教学效果提供了参考。

关键词：模拟电子技术 实践教学 理论教学 业务水平

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0175-02

模拟电子技术是电气工程及其自动化专业、电子信息工程专业、电子科学与技术专业等电类及相关专业的专业基础课，即电子技术方面的一门入门性基础课程，也是一门分析和研究处理模拟信号电路及其应用的学科。

1 教学中存在的问题及解决方法

1.1 教材方面

教材的选择关系到老师备课、学生学习，教材的选择至关重要，但现在市场上教材种类繁多，有的教材内容晦涩、陈旧，缺乏与理论知识紧密相连的新应用内容，不能做到与时俱进，理论与实际脱节，会使学生对学习失去兴趣。因此在选择教材时应根据该校学生的实际层次以及教材内容理论与实际联系的紧密性，选择合适的教材，使教师备课、学生学习达到事倍功半的效果。如在选用模拟电子技术教材上可以选择国家重点规划的即以传统理论为基础加入了与该课程相关的新技术的应用、仿真软件验证环节的教材，这样的教材能更好地体现理论与实际相结合的特点。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多，重点和难点多，学生普遍反映比较难等问题。我们对教学内容进行优化：以分立为基础突出集成，以理论为基础强调应用，精选传统模拟电子技术内容，加强新技术应用内容，将理论与实践、技术与应用较好地融合在一起。

1.2 理论教学方面

由于该课程理论性强、基本概念抽象，分析计算较多，又与先前课程《电路》联系紧密，因此学生在学习该课程时理解起来具有一定困难，尤其先前课程基础不牢，与之联系紧密的后续课程学习起来更是困难。传统的板书教学，教学手段及教法单一，课堂上传递的信息量有限；而多媒體教学具有形象生动、信息量大的特点，但采用多媒体教学往往容易导致教学节奏过快、留给学生思考的时间过少，这种类似“填鸭式”的教学容易更容易出现“水过地皮干”的现象，从而影响学生的理解力，教学效果不佳。

针对以上情况，我们往往将板书与多媒体相结合，对需要讲授的重点内容或者学生难以理解的内容可以采用板书，引起学生的重视，同时再结合多媒体声音、图片或者小视频、软件演示等方法，加深对所学知识点的理解记忆。如在讲解三极管放大电路失真问题时，我们可以利用多媒体将三极管放大电路直接呈现给学生，省去画图过程，这样就有充足的时间对该图形进行分析；为了进一步加深学生对失真的认识，可以以Multisim为软件平台，对该电路进行仿真，学生通过仿真，对比输入波形和输出波形可以观测到是否对输入波形进行了放大，当改变电路中某些参数时，从图形上学生可以很直观地看到顶部失真和底部失真的情况，将抽象内容通过仿真具体化，加深学生对知识点的理解。

模拟电子技术课程教学内容繁多，学时分配有限，因此学校可以建立多媒体教学平台，将该课程的教学课件、教学视频、章节模拟练习等相关资料上传该平台，学生可以不受时间限制，根据自身情况查阅相关资料，增加了学生学习该课程的有效时间。在该平台还可以开通留言讨论板块，学生可以提问、上传资料等，加强师生之间的交流沟通，从而使学生更好地学好该门课程。

随着互联网的发展和手机的普及，几乎每个学生都有手机且可以上网，因此教师可以利用手机QQ、微信等现代化通信手段，在特定的时间完成作业布置、辅导答疑等工作，师生利用网络之便做好沟通反馈工作，不仅有利于解决学生学习该门课程过程中遇到的问题，还有利于教师及时掌握学生学习动态，适时调整教学方法、教学进度，有利于教学效果的提高，同时还联络了师生情感。

同时可以向学生推荐慕课的学习网站，如学堂在线，它是由清华大学研发的中文MOOC（大规模开放在线课程，简称慕课）平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程，任何拥有上网条件的学生均可通过该平台，在网上学习课程视频。还可通过酷学习、慕课网等网络平台感受大师讲授模拟电子技术及相关课程的学习。

1.3 实践教学方面

模拟电子技术不仅理论性强，而且还是一门实践性很强的技术应用型课程，通过实践教学，使学生能熟练地掌握电子线路设计、调试的基本原理和基本方法，获得模拟电子电路实验方面的基本理论、基本知识和基本技能，具备一定的实际操作、设计和调试电路的能力，为将来从事电气与信息技术领域工作打下坚实的基础。

实验教学作为实践教学的重要组成部分，主要以验证性的基础实验为主，缺少综合性、设计性的实验，实验内容不能与实际紧密结合，因此无法调动学生的积极性；另外实验教学课时有限，只能按实验大纲要求选做几个实验，因此学生和老师的选择就有了局限性，学生不能在实验课上挑选自己感兴趣的或者不懂的实验进行验证，这种被安排好的被动式有限的实验项目很难调动学生学习的积极性。

为了弥补实验教学带来的不足，可以充分利用课程设计环节来调动学生的主动性、积极性。可以在模拟电子技术课程结束后，安排两周的时间进行模拟电子技术课程设计，具体设计步骤可以先由老师根据学生的层次要求下发设计题目及任务要求，由学生选择，学生也可以自拟题目然后再经老师审核，设计题目可以选择应用性较强的，如对讲机放大电路设计、直流稳压电源设计、函数发生器设计等，可由2～3人一组共同完成。确定完题目后，学生需要查阅相关资料，确定设计方案、电路中相关参数的计算，并利用Multisim仿真软件对完成的设计电路进行仿真，验证电路设计的可行性，在仿真电路无误的基础上完成电路的焊接调试，最后将实物作品演示完成答辩及课程设计报告上交工作。

2 教师业务水平

学生普遍反映模拟电子技术晦涩难懂、枯燥无味，尤其是有的老师照本宣科，缺乏与学生的互动，使学生学习该门课程的兴趣消耗殆尽。因此要想让学生学好该门课程，作为一名教师必须首先从自身抓起。做好充分的课前准备，如备大纲，备教材，备学生，熟悉单元、课时目标，熟悉教学重点、难点，熟悉教学程序，熟悉练习题目，熟悉课件操作等，课堂上能够及时根据学生反映情况把握课堂节奏，调整教法，做到张弛有度。

3 结语

精选教材，精心备课，充分利用现代化教学手段，运用多种教学方法，提高自身业务水平，提高组织驾驭课堂的能力，才能更好地引领学生学习模拟电子技术课程，才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1] 江晓安，董秀峰.模拟电子技术[M].3版.西安：西安电子科技大学出版社，2003.

[2] 张志伟，傅明星，朱亚利.《模拟电子技术基础》课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22（1）：127-128.

[3] 陆安山.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].钦州学院学报，2012，27（3）：97-99.