浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

王芳

【摘 要】随着新课程标准的颁布，在小学数学教学中，教师认识到了传统教学的弊端，深入领会了教学新理念。新课改教学理念指出，小学数学教学不仅仅是交给学生相关的数学知识，更重要的是引导学生掌握数学思想、数学方法、数学能力以及培养学习数学的兴趣。

【关键词】实际出发；预设；生成

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

那么在数学教学过程中，教师要从小学生的兴趣出发，创设出趣味性的教学模式，充分激发学生的主动性，使他们积极参与到数学活动中来，培养他们的探究精神，促使他们获得更大的进步，激发学生学习数学的兴趣。

一、从学生的实际出发，激发他们学习数学的兴趣

小学生的性格活泼，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。如：教学“7的乘法口诀”时让学生根据学习2～6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？还可以让同学们试着自己动手拼七巧板，然后再与同桌说说。学生通过活动亲身感受到了数学的美妙和快乐，会自然而然的喜欢数学，以积极的情感体验促进思考，将感情转化为兴趣，兴趣转化为动力，使学生自觉地变成我要学，我想学。总之，学生的学习兴趣不是天生的，培养学生学习兴趣，组织生动活泼的学习活动是教学的重要任务，也是学生主动学习的前提。

二、巧用预设与生成，激发学生的学习兴趣

有人说预设是一种创造，一种出乎意料的生成。如在教学“认识时间”时，先让学生仔细观察钟面，通过观察，提出自己的发现和问题，让学生读出各种时间，使用学生在阅读的过程中利用学生学习的争议来确定正确的读、写时间的方法。让学生进一步感受时间与生活的密切联系，同时培养学生珍惜时间的意识。教师要有效地选择学生生成教学中存在的问题，并试图整合提炼，顺水推舟。在不断的生成中，使学生智慧的火花与师生的共同探究与交流中碰撞，从而用独特、新颖的方法解决本课认识时间的难点，而更重要的是让每一个学生享受成功的喜悦。

三、化复杂为简单，激发学生的学习兴趣

随着深入的学习，学生可能对某些问题的求解感到困难，基于已有认知基础，引导学生分析、思考与想象，继而验证。如在教学“找规律”时，让学生在上课之前，到生活中去找一找，使学生感受到生活中数学无处不在。如在教学“米的认识”时，让同学们量一量同学的身高，量一量学校的操场等，使学生感受到真实有趣，感受到數学就在身边。如学习分类“整理书包”这节课时，学生能根据自己的经验和实际找到不同的分类方法，有点学生按大小分，有的学生按学科分，有的学生按颜色分，学生通过分类感受到能给生活带来方便。整节课，学生学得主动、学得高兴，觉得数学就在自己的生活中。

四、用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

总之，在小学数学教学中，应该巧妙引入数学思想方法，引导学生学习和运用数学思想与方法，给学生创造一片活动的天地，开展丰富有趣、探索性、生活化的数学活动，才能激发学生学习兴趣，掌握参与数学学习的本领。

（怀化市红星路小学，湖南 怀化418000）