高中物理新课程教学中预设与生成教学模式的应用

谢进旺

我认为“预设生成”是提高教学效率的关键所在，也是每位教师对课堂教学的应有追求。精心构建“预设生成”能创建高中物理有效课堂。课堂教学不一定能按原计划预设生成，教师准确及时抓住“预设生成”的“败笔”，巧妙促成“动态生成”，也能很好地提高课堂教学的有效性。在我个人的教学观念中那种曾经在课堂中一板一眼的教学模式已经悄然过去了，蜕变的是我们顺应时代變化要求，大力展开新课程改革的教育教学理念，所以我们应当学习新的教学模式和方法顺应时代的变化和创新。我认为预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可的。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。所以在教学中预设与生成是密不可分的两部分。而在课堂教学中要把这两个相辅相成进行结合和利用却是不容易的事情，需要我们教师有着清晰的头脑和思维来验证每一种预设和生成的结果。

一、物理教学中的预设

在物理教学中，教师处理预设与生成的关系时，往往会出现了两种比较极端的做法：一是有的教师忠实地实施预设方案，排斥学生有个性的思考，限制学生对预设目标的超越，对教学过程中出现的新情况、新问题置之不理;二是有的教师过于重视生成而忽视预设，甚至认为预设是可有可无，漠视了教学预设的作用。我认为预设与生成是相辅相成的，两者不可独立分开在预设的同时就已经产生了一种独有的生成结果，同时我觉得预设的内容应该是相对困难的、具有挑战性的物理知识，比如：《认识运动》、《速度的变化》、《奇特的力现象》等。我想我们应该打破常规根据预设内容和期望目标有一个更高的标准，在引导和保持学生个性思考的同时激励学生对预设目标有超越的成就感和自信，这才是我们应用预设教学模式的初衷。当我们在物理教学中设定了一种预设后，紧接而来的就是生成的结果了，当我们控制或调控生成结果或预设时两者的关系又将发生不一样的变化，所以说这两者之间的关系并不是搭配那么简单。

例如在学习《运动、空间和时间》时，我们可以这样进行预设：“本节内容的预设设计，从内容结构上分成：机械运动、空间位置的描述、时间的描述三部分来处理。通过不同形式的运动分类对比引出相对位置改变的一类运动形式，通过生活实例的分析，理解运动与静止的相对性，通过对自身空间位置的抽象、数学方法描述真正的学会描述物体空间位置的方法，通过“时间到时刻的缩成法”、“点、线与时间、时刻的比较法”、图像法、习题法等多种方法的对比，识别时间与时刻，通过信息窗、课内补充内容，课堂内容的建构方式处理，以及学生主体的关注激发了学生学习物理的兴趣。本节预设设计，不仅关注知识的习得，更关注知识的形成过程，让学生在正确理解知识的同时，体会如何进行问题的探究，在教学过程中注重学生的学习兴趣、主动参与的态度，关注学科间的渗透，辨证思想的渗透。特别是重视培养学生用数学方法解决物理问题的思维和处理抽象物理问题的能力。教学设计始终体现了从生活到物理，从物理到社会这一理念。”那么，在这个预设中就明确提到了几个关键点和教学目标，在这样预设的引导下学生学习思路清晰对课本中的内容有个过度的机会，从而对下面的内容产生兴趣和理解。

预设应具备合理性、逻辑性和完整性以及目的性，一系列完整的预设预示着一堂课的成功，该模式的应用区别于其他教学模式只要套用即可，这种模式一定需要花费时间和精力去思考和验证的，所以，我们应该重视预设的步骤、内容和上述所说的要求。

二、预设后的生成结果

教学中的预设与生成分别在课堂教学中起到了不同的作用，教学预设体现出了教师在课堂中的引导作用，以及对教学文本的充分尊重;而教学生成则是表现了学 生的课堂主体权，充分体现出了对学生的尊重。一个正确的引导才能有一个成功的结果，我们应用预设与生成的目的就是如此。学生在学习之前已经接受课程预设大致内容，对这节课的主要内容有了一个大致的了解和清楚，同时对该内容中的问题也有一定的思考时间，所以，这在很大程度上提升了学生的学习效率和质量。

每一种预设路径不同得出的生成结果也是不一样的。在教学中我们不仅要保持良好的教学氛围和效率，还要在教学中添加有益元素借此来打破师生之间的距离。同时，正如上文所说预设与生成的关系是两种比较极端的关系，一种是我们教师忠于实施预设方案而排斥学生个性的思考，继而限制了学生对预设目标的超越同时也导致我们在对教学中出现的情况和问题置之不理;另一种是教师过于重视生成而忽视预设，甚至认为预设是可有可无，漠视了教学预设的作用。对于应用该模式的合理性应该遵守其模式的特点和完整。

三、结束语

高中物理教师应该提高弹性预设的能力，即从教学的目标、教学内容、教学过程、教学评价以及创设适合于生成教学的环境几个方面进行弹性预设;高中物理教师要提高个人专业素养，即拓展专业知识、发挥专业热情、提高实践能力、具有不断反思态度等几个方面不断进取，为学生的学习服务;重视实验在高中物理教学中的重要作用，并努力提高物理实验的预设能力;高中物理教学中应注重学生主动学习观念的培养。这对于提高高中物理课堂教学的效率和教学质量有一定的应用价值和指导意义。