大学英语微信移动学习平台的建设与发展研究

张雷刚 高 伟

(西安航空学院 陕西 西安 710077)

【高职教育教学】

大学英语微信移动学习平台的建设与发展研究

张雷刚 高 伟

(西安航空学院 陕西 西安 710077)

在移动学习快速发展、大学英语改革深化以及微信广泛使用的背景下，建设大学英语微信移动学习平台具有很强的可行性。为了提高平台质量，研究采用问卷调查法与访谈法收集数据，发现学生对英语微信学习平台的满意度较高，但对内容吸引力的满意度较低。因而，提出提供多样化学习资源、加强平台团队建设、建立评价体系、加强宣传力度等措施。研究成果有助于提高平台质量与大学英语移动学习效果。

大学英语;微信；移动学习；专门用途英语

一、引言

微信(We Chat)是腾讯公司于2011年推出的一款手机聊天软件，可以快速地通过网络发送文字、图片、语音以及视频等信息，支持实时对讲与视频聊天，提高了通信效率，降低了通信成本，带来了良好的用户体验。微信所提供的通信功能、社交功能以及平台化功能，被广泛地应用于移动学习领域，可促进教师与学生或学生与学生之间的交互沟通、促进合作学习、小组学习以及自主学习能力的培养，促进学习内容或资源的共享，从而提高学生的学习效果。[1]对大学英语课程而言，建立微信移动学习平台可以有效地与大学英语教学相铺相成，从移动端补充大学英语教学内容与学习资源，支持学生利用碎片化时间进行学习，促进大学英语教学改革，并提高学生的英语综合运用能力。

二、建设微信移动学习平台的可行性分析

(一)移动学习的发展

随着互联网与移动通信技术的迅速发展，移动学习(Mobile Learning or M-Learning)已经悄然融入教育教学的各个阶段与领域，成为教育信息技术研究的热点之一。专家学者从不同角度对移动学习进行定义。Quinn认为“移动学习是借助于掌上电脑、智能手机等移动信息设备所进行的电子学习。”[2]远程教育专家 Desmond Keegan认为“移动学习是远程学习、电子学习发展的最新阶段，人们可以通过无线网络在任何地点进行学习，代表着远程学习的未来。”[3]可以看出，移动学习是指学习者通过手机、平板电脑等无线设备，访问无线网络来获取教育资源的学习形式。移动学习突破了教学的时间与空间限制，提供丰富的学习资源，满足学生多样化与个性化的学习需求，有利于学生学习自主性的培养，可促进教师与学生、学生与学生之间的互动性交流。移动学习自2000年介绍到中国后，引起了研究者的广泛兴趣。以往的研究主要集中在移动学习现状与研究综述[4]，学生对移动学习的现实需求[5]以及移动学习的应用[6]等，取得了一定的成果。但大学英语微信移动学习平台建设与效果分析的研究相对较少。

(二)大学英语教学改革的深化

为了提高学生的英语水平与交际能力，满足国家的人才需求，大学英语教学不断进行改革。根据教育部即将颁布的《大学英语教学指南》，大学英语课程将由通用英语、专门用途英语和跨文化交际课程三大类别组成。[7]通用英语课程强调语言基本技能的学习；专门用途英语强调学生使用英语从事专业交流的能力；跨文化交际课程则突出人文性，着重培养学生的跨文化交际能力。三类课程形成有机整体，实现大学英语课程工具性与人文性的统一。[8]为了提高大学英语教学效果，《指南》指出教学手段要发挥信息技术在教学中的重要作用，并关注移动学习理论的最新发展。因而，教师可以借助移动学习平台，根据教学需要、学生需求、材料主题等因素，向学生提供文本、音频、视频、动画等多种形式的英语学习资源，提高其英语水平并拓展其视野。

(三)学生使用微信的普遍性

微信凭借其强大的功能，已经成为人们互相交流的重要平台，成为社交软件中的翘楚，赢得了消费者尤其是大学生群体的青睐。根据对学生的调查，95%的学生都在使用微信。他们认为微信与其他聊天软件相比，具有许多优势，例如：更重视保护隐私，朋友圈功能增加了与朋友的互动，微信公众号提供了大量信息与知识，微信流量相对节省等。

同时，学校向学生提供每个月2G的免费流量，降低了学生的流量开支，而且批准专项项目，支持移动学习平台建设。由此可见，建设微信学习平台具有很强的可行性。

三、微信移动学习平台的建设

为了提高学生英语综合运用能力，拓展学生的视野，我校于2015年申请了微信公众号，并建立了“西航英语微信学习平台”。

(一)建设高素质的服务团队

高素质的服务团队是微信平台建设中的关键因素。服务团队由教师与学生共同组成，有利于发挥两者的优势，实现优势互补。参与的教师具有教学经验丰富、认真负责、熟悉教学理论、视野开阔等优势，研究方向集中在通用英语、专门用途英语以及英美文化等方面，因而可选择合适的学习资源。团队中的学生成员，熟悉微信技术，擅长平台的维护，具有较高的创新能力。同时，团队成员定期探讨平台建设方案，提高微信平台质量。

(二)提供多样化的内容

服务团队致力于向学生推送多样化的学习内容，满足学生的个性化的学习需求。首先，微信平台提供与大学英语三类课程教学相关的知识拓展材料、背景信息、多媒体学习资源等。通用英语主要以语言学习为主，包括语言的词汇、句法以及听、说、读、写、译等技能的训练。学校旨在建立航空特色鲜明的本科院校，因而专门用途英语主要突出航空英语，涵盖航空发展史、航空制造、航空公司、飞机机型、通用航空等，提高复合型人才培养质量。同时，平台向学生提供涉及中西方文化的内容，提高学生的文化素养与跨文化交际能力。其次，为了提高学生学习兴趣与满足学习多样化需求，平台也提供英语新闻、英语演讲、英语学习方法、四、六级考试、考研英语等内容。最后，微信平台积极宣传丰富多彩的第二课堂活动，例如：英语角、口语大赛、演讲大赛、翻译大赛等，发布活动信息并提供学习资料与相关英文报道，提高了第二课堂的宣传效果与影响力。

(三)提供线上与线下全方位的服务

为了帮助学生们更好地理解平台上的内容，提高移动学习的效果，我们提供了全方位的学习服务。一方面，建立了空中英语角微信群，组建教师与学生、学生与学生之间的学习社区，促进互相交流。群成员包括英语教师、在校学生以及一些英语交流能力突出的毕业生、外校教师与企业专家等，更好地指导学生的英语学习。同时，微信英语教学平台具有留言功能，可以及时解答学生们的疑问。另一方面，提供了完善的线下服务。安排英语答疑，并且设置意见箱，收集学生的问题或意见等。

(四)微信移动学习平台的效果分析

为了评价微信平台的效果，了解学生对微信平台的建议，实施了问卷调查与访谈。调查问卷采用了李克特五级量表进行设计，A、B、C、D、E代表“非常满意”、“满意”、“不清楚”、“不满意”、“非常不满意”五种回答，分别记为5、4、3、2、1分。问卷内容涉及微信公众平台的必要性、整体满意度、内容丰富性、内容吸引力、推送频率、学习效果以及建议等方面。发放问卷52份，回收问卷52份，有效问卷49份。数据分析工具为SPSS 20.0。调查问卷结果如表一所示，数据为每个选项的百分比。

表1 微信学习平台效果分析

结果表明，学生们认为建设微信移动学习平台具有很强的必要性，反映了学生对移动学习的需求。学生对平台的整体满意度最高，说明平台得到了学生的高度认可。学生对内容丰富性、推送频率、学习效果满意度较高，而对内容吸引力方面满意度偏低，表明内容与学生的实际需求有一定的差距。通过对20名学生的访谈，发现学生们高度评价了移动学习平台的内容质量，例如：课文背景信息、航空企业、学习方法等。同时，学生们认为内容的吸引力有待进一步提高，其主要原因在于平台提供英美电影、歌曲、欧美文化等内容严重偏少，而这些内容往往对学生具有很强的吸引力。

五、微信移动学习平台的发展建议

微信移动学习平台促进了大学英语教学，提高了学生的英语学习效果。为了进一步提高平台质量，在参阅相关文献，以及访谈的基础上，提出以下建议。

首先，移动学习内容需要在主题、形式、难度等方面更加多样化，提高其吸引力，符合学生的学习需求。在原有内容的基础上，向学生提供四、六级考试备考、欧美文化、英美歌曲、英美电影、体育明星、新闻热点、英语口语表达等内容，提高学生学习兴趣与拓展学生视野。形式方面以英文辅助一点汉语解释为主，搭配全英文、英汉双语等。同时，学习内容的难易程度需要多元化，适应学生英语水平参差不齐的现状。

其次，平台服务团队必须不断加强学习，提高思想水平、业务素质与服务质量。服务团队需要具备高度的责任感，熟悉微信以及相关的网络技术，具有团队合作精神与创新能力，密切合作，交流思想，不断创新，吸引目标读者。

第三，建立有效的评价体系，提高学生的参与积极性。探索将学生在微信平台上的学习时间与学习效果，纳入大学英语第二课堂的学分认定体系，给予学生一定的学分奖励，并作为第一课堂形成性评估的重要参考。

最后，需要进一步加强移动学习平台的宣传力度，加强与校内外其他微信平台的交流与合作，吸引更多的教师与学生关注移动学习平台。

六、结语

移动学习是现在与未来学习中必不可少的学习方式。加强大学英语微信移动学习平台的建设，是移动学习理念的要求，是大学英语教学改革的需要，是学生英语水平提高的需要。同时，微信平台建设是一项长期工程，需要团队成员的不懈努力，需要学院的大力支持，需要学生们的积极参与，也需要更多的研究者在此领域不断探索，取得更多的研究成果。

[1] 王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志,2013，(6):34-41.

[2] Quinn,C.m-Learning:Moblie,Wireless,In your pocket learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm,2000.

[3] Desmond Keegan.丁兴福译.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究,2000,(5):6-10.

[4] 王佑镁等.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势[J].现代远程教育研究,2013,(1):49-55.

[5] 茆意宏,魏雅雯.大学生移动学习需求的实证分析[J].图书情报工作,2013,(4):82-90.

[6] 王新宇.移动学习平台在高职教学中的探索与建设[J].中国教育学刊,2015,(11):264-265.

[7] 贾国栋.继承改革成果与构建创新发展——学习《大学英语教学指南》[J].中国外语,2015,(7):4-9.

[8] 向明友.试论大学英语课程体系建设[J].中国外语,2016,(1):4-9.

Construction and Development of WeChat M-Learning Platformfor College English

ZHANGLei-gang

(School of Foreign Languages,Xi’an Aeronautical University,Xi’an 710077,China)

With the rapid development of M-Learning,the extension of College English reform and the wide use of WeChat,it is feasible to construct a WeChat M-Learning Platformfor College English.Aiming to improve the Platform,the paper collects the data by adopting the questionnaire and the interview.It is found that students are very satisfied with the Platform with a relatively lower satisfaction of the appeal of the learning materials.The paper,therefore,proposes the measures,such as providing diverse learning resources,strengthening the team,establishing the evaluation system and further introducing the Platform.The research findings are conducive to the construction of the platform and the College English M-Learning.

College English;WeChat;M-Learning;English for Specific Purposes

2016-11-20

张雷刚(1981-)，男，陕西咸阳人，西安航空学院外国语学院讲师，主要研究方向：大学英语教学、语用学； 高伟(1963-)，男，河北石家庄人，西安航空学院外国语学院讲师，主要研究方向：翻译、英语教学

G712

A

1674-2885(2017)01-23-04