高职院校后进生管理的探析

吉珍霞 李瑞岗

(陕西职业技术学院 陕西 西安 710100)

【高职教育教学】

高职院校后进生管理的探析

吉珍霞 李瑞岗

(陕西职业技术学院 陕西 西安 710100)

对现阶段我国高职院校的后进学生，用严格的制度约束和批评教育的手段往往效果不佳或事与愿违。对高职院校后进学生的教育和管理应以培育自信为核心，唤起学生心灵深处久违期望：发现闪光点，培育自信心；变批评为激励，激发学生修正错误的信心；背后表扬，强化自我约束。

高职院校；后进生；转变；思考

在学生管理工作尤其是大学的班级管理实践中，人们通常是通过尽可能健全的规章制度、严格的考勤、考核，以及严明的奖惩手段实施管理，旨在让学生遵守校纪班规。从形式上看，这种管理办法公平、公正、严明，易被人接受，即使是受到处罚的学生也被动接受。然而在现当代的高职院校，用这种理念和手段管理学生，往往效果不佳或事与愿违，有些学生甚至对学校通常的处罚，诸如“限制考试”、“限制享受助学金”、“劝其退学”等并不畏惧，表现出淡定和不在乎，令管理者尴尬和无奈。这说明用习惯的、常规的管理办法管理高职学生，其合理性、有效性值得深思。

本文从分析高职学生行为特点入手，从学校教育的视角揭示其不良行为形成的原因，并提出相应的对策，与同行探讨。

一、高职院校后进生的特点(成因)分析

客观地讲，现阶段我国高职院校的学生和普通高校的学生相比，绝大多数在中学甚至小学时期学习成绩处于班级的中下等水平。他们过去通常因为学习不好或不遵守纪律在学校和家庭受到了较多的批评或责罚，其自尊心、自信心受到过较多的挫伤或扼杀。有位高职院校的校长曾感言：“高职学生多数是在批评声中长大的”。其中的后进生受到的批评、责罚甚至鄙视更多，在许多人的眼里“纪律观念淡漠”、“上进心不强”或“缺乏上进心”似乎成了他们的特有标签。他们中的有些人甚至对自己定位：学习差，不是好学生。可见他们对自己信心不足。在缺乏有效引导的情况下，很容易发展为不思进取、无所事事，消极应付，必然导致他们对校纪班规的漠视及对批评甚至处分的漠然。

在他们自己看来，满足这些需要的可能性不大，因为在他们的生活圈里，批评、鄙视往往使他们自卑，对自己信心不足。在缺乏有效引导的情况下，很容易发展为不思进取、无所事事，消极应付。

二、对转变高职后进生的策略思考

马斯洛的需要层次理论指出，人有尊重需要和自我实现的需要。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体会到自己生活在世界上的用处和价值。当然，在高职院校学生的骨子里也有“自尊需要和自我实现的需要”，这一点是绝对毋庸置疑的，只不过以往较多的批评，使他们自信不足，程度不同的泯没了他们对成功、肯定和被尊重的追求。基于这样的认识，以及多年高职院校辅导员工作的实践与思索，我们以为，对高职院校后进学生的教育和管理应从实际出发，因材施教，以培育自信为核心，既指出存在问题，又肯定其有能力改进，并做到指出问题不伤其自尊，正面鼓励不夸大其词，唤起学生心灵深处久违期望。

(一)发现闪光点，培育自信心

其实，后进生与优秀生相比更渴望肯定和表扬，恰当的肯定和表扬常常可使他们兴奋不已，甚至受宠若惊。因此作为教育工作者尤其是辅导员，在日常工作中要用心发现每一个学生尤其是后进生的闪光点，并及时给予肯定或表扬，要让学生充分的认识到自己也有闪光点，并收获由此带来的满足感。接着，要不失时机的与学生谈心，帮助学生分析其自身潜在的优势、规划和描绘其可能的职业发展前景，使学生能理性的认识自己，并逐步对自己充满信心。多年的工作实践表明，凡是对自己越有信心，且追求成功迫切的学生，自我约束、自我修正的意识越强。一旦后进生有了自信，有了追求的目标，其他的问题自然会迎刃而解。

(二)变批评为激励，激发学生修正错误的信心

客观地讲，高职院校的后进生不缺批评。同一种情形下，老师不同的评判语言(批评或激励)往往会产生截然不同的结果。假如学生做错了事，如果直接用批评的语言：“你怎么搞的？简直不可救药！……”很容易引发其逆反心理或加剧其自卑感，甚至使学生麻木，挫伤其改进的信心；如果换成激励的语言：“老师相信你不是故意的，其实你完全有能力做好的，关键是要总结并吸取教训，让这次的情况今后不再重复……”显然，这样的态度和语气会使学生感受到老师的信任和尊重，由此激发其反思，进而自我总结、自我修正。有位教育家曾断言：无论什么人,受到激励而改过,是很容易的。陕西职业技术学院有位任课教师，在给学生批改作业时，从不简单的用“×”或“√”评判，每篇都用充满鼓励的语言表达老师对作业的评判，结果学生对这位老师的课非常感兴趣，到课率很高，课堂秩序井然，教学效果非常好。正所谓受到激励而改过，是很容易的。

(三)背后表扬，激发其追求更大进步的信心与动力

有些时候，表扬的对象不在场的时候恰当的对其表扬，往往会收到更好的效果，尤其是对后进生。这样的表扬很快会通过其他同学传递给受表扬的同学，一方面会使受表扬的同学获得更为充分的满足感，同时会激发其追求更大进步的信心与动力。事实上，这种表扬往往会使学生感到更为真切；感觉到自己一旦有进步、有闪光点，准会受到老师和同学肯定的。多年的工作实践表明，恰当的背后表扬，会点燃学生心灵深处追求成功的激情，有了这样的激情，自然会在日常生活及学习等方面自觉要求自己，以期取得更大的成绩。

三、结束语

一直以来，关于后进学生的教育、转化问题，是广大教师尤其是学生辅导员、班主任潜心思考、研究和探索以期突破的重点问题，其成果、经验可谓百花齐放。然而，每一个人的每一项成果或每一条经验都是其在特定的时空条件下取得的，简单的复制或教条的照搬未必能够奏效，需要结合各自的工作实际因材施教，灵活运用。需要特别说明的是，学生管理工作的特殊性需要我们对学生有足够的爱心和责任心，这是做好学生管理尤其是后进生转化工作的重要前提。有了这个前提，再结合自己的工作实际有效地运用他人的经验，才能探索出适合自己工作实际的行之有效的工作方法。

后进学生的教育、转化本身是一项很复杂的工作，实践中可能遇到的问题、所涉及的因素比较复杂，能够采取的措施与教育环境、学校的制度直接相关，需要辅导员、班主任认真研判，与时俱进，不断探索。

[1] 俞文钊，现代激励理论与应用(第二版)[M].东北财经大学出版社，2014.

[2] 谢玲珍，论高校和谐校园的建设[J].现代企业教育，2013.

A Survey on Management of Underachievers in Vocational Colleges

JIZhen-xia,LIRui-gang

(Shaanxi Vocational & Technical College,710100,Xi'an,Shaanxi,China)

For underachievers in China’s current vocational colleges,using means like strict system and criticizing education has always led to embarrassing function or things go contrary.Education and management on underachievers in vocational colleges should cultivate their confidence and arouse the long lost expectations in their souls by discovering shinning point,cultivating confidence,turning criticism into stimulation to stir their confidence to correct mistakes,praising them indirectly to enforce self restriction.

Vocational Colleges;Underachievers;Conversion;Ponders

2016-12-10

吉珍霞(1989-)，女，山西晋城人，陕西职业技术学院辅导员，研究方向：思想政治教育。 李瑞岗(1985-)，男，陕西杨凌人，陕西职业技术学院辅导员，研究方向：思想政治教育。

G715

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1674-2885(2017)01-27-02