小学数学教学中学生创新意识的培养分析

叶明忠

摘 要：数学是小学教育体系的重要课程，学习数学有利于培养学生的抽象、分析以及转换的思维能力。近年来，素质教育改革不断深化，数学在教材以及教学方式方面进行了一些改革，越来越重视学生创新能力的培养。因此，主要从小学数学教学中学生创新意识培养的重要性以及学生创新能力培养的具体对策这两个方面进行阐述。

关键词：小学数学；创新意识；培养分析

小学数学教育为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础，数学的学习有利于学生分析能力的提高。培养学生抽象、空间思想最关键的时期是小学。所以，在小学数学教学过程中，教师要重视学生创新思维能力的培养。创新能力的提高有利于学生解决各种各样的问题，有利于学生综合素质的提高。针对这种情况，教师在数学教学过程中要对学生的创新意识进行大力的开发，注重教学中的细节，发散学生思维，为学生的发展提供良好的前提条件。

一、小学数学教学中学生创新意识培养的重要性

在小学教学阶段培养学生的创新意识，有利于学生在解决数学问题时应用多样的解题方法，有利于促进学生的学和教师的教共同进步。创新能力的培养有利于开拓学生的视野，使得学生形成发散的学习思维，更有利于学生数学综合能力的提高。在小学，大多数教师已经有较长时间的教龄，教师的思想不更新，很容易培养出呆板恪守的学生，学生的自主探索能力差，对学生今后的发展产生不利的影响。因此，小学教师要注重学生创新意识的培养。

二、小学数学教学中学生创新意识培养的具体对策

1.利用学生的好奇心理提高学生的学习兴趣

处于小学阶段的学生都具有强烈的好奇心理。因为好奇心才产生了世界上很多伟大的发明，好奇心理的产生有利于学生进行探索。小学生的好奇心重，当遇到新的事物时喜欢问“为什么”，因此，教师在教学过程中要把握学生的心理激发学生数学学习的兴趣，从而使得学生产生强烈的探究欲望。同时，在教学中，教师要善于借助摄影、幻灯片等多媒体教学工具，将抽象的数学知识直观化，让学生同时调动各种感官，这更能满足小学生的需求。最后，教师在教学过程中还要学会使用幽默、生动的语言将知识点阐述清楚，以简洁有趣的板书为辅，提高学生的兴趣。

例如，在讲解“能被2、3、5整除的数的特征”这一教学内容时，上课前，教师可以说：“同学们，今天我们来做个游戏吧。”学生听到要做游戏会很高兴，然后教师阐述游戏规则，让学生随便说一些数字，教师不用计算器就能很快地算出这些数哪些能被2整除，哪些能被3或者5整除。学生听到这个会觉得很有趣，参与的积极性很高。当教师将答案说出后，学生用计算机验证，发下求求你教师每一个都回答正确，学生会感到惊讶，然后会急切地想知道教师是怎么算的。

2.联系生活，将数学知识导入学生的日常生活中

合理地利用生活化教学能够培养学生的创新意识。在日常生活中，很多现象与生活经验都与数学有紧密联系，最常见的是商品交易过程，如果教师将教学目标与学生的日常生活有机地融合起来，能够构建一种宽松、愉快、思考的教学氛围。例如，在小学数学学习“多边形”这一课时，教师就可以鼓励学生说出日常生活中多边形的事物，比如电视是长方形、餐桌是圆形、地砖是正方形等等。再如，在小学数学“认识0”时，教师可以以提问的方式让学生回答生活中有哪些地方有“0”，学生出现各种回答：在体育场的计分板上见过、在温度计上见过、在电话的拨号上见过、我用的尺子上就有等等，通过学生对自己日常观察的描述，使学生对“0”有一定的体会，使学生理解数学在生活中的意义。

3.构建具有探索性的知识情境

小学生的天性是活泼好动，思维不受约束，这正好为学生创新意识培养提供了帮助。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用小学生思维活跃的特点，通过构建情景化的知識探索内容，激发学生的创新思维能力，情境探索的构建可以借助多媒体教学设备，使学生对情境探索有更加直观的理解。比如，在讲解“圆形面积公式”这一知识点时，为了使学生进行创新思维，教师就可以首先利用多媒体放映生活中不同的圆形结构，让学生首先对圆有一个初步的认识，将自己的思维带入课程的学习中，然后教师可以让学生采取动手制作的方式，借助圆规画出半径大小不同的圆，然后比较不同圆的大小，让学生自主探索圆的面积与半径的关系，最后引入这一概念。这样设置情景，既让学生掌握圆面积的求解，又让学生体会到自主探索的乐趣

总之，在小学数学教育中，想要培养学生的创新意识，就要首先让学生爱上数学这门学科，然后在享受知识与汲取知识的过程中，不断提升创新能力，通过大胆地设想与实践，促进创新意识的形成。

参考文献：

[1]季加良.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力[J].21世纪教育思想文献，2012，5（1）：437-440.

[2]郑杰.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育探索，2012，5（7）：74.

编辑 薄跃华