以诵读促进小学低年级英语口语表达的应用探讨

杭骏

摘 要：新课标改革之后，无论是小学阶段还是中学阶段的英语教学都力求高效，鉴于书面英语、“哑巴英语”情况，英语口语表达能力的培养成为现阶段英语教学的一大关键。在小学低年级阶段通过阅读和诵读来提高学生的英语口语表达能力，探讨以诵读促进小学低年级英语口语表达的思路。

关键词：诵读；小学低年级；英语口语表达

英语教育在国内普及以来，听、说、读、写四大模块的教学一直都是英语教学的重点，尽管各个学校对此付出了巨大的努力，也提出了许多教学思路和方法，但终究收效甚微，学生的英语水平还是普遍上停留在“哑巴英语”的程度，未能实现英语综合能力的突破。为此，学界提出在小学低年级阶段致力于学生英语口语表达意识和能力的培养，为长期的英语学习打下坚实的基础，同时也培养了学生学习英语的兴趣和自信。而在众多的教学思路中，通过诵读来提升学生英语口语表达能力的方式得到广泛的应用。

一、小学低年级开展英语诵读的意义

从定义上说，诵读与朗读意义相近，就是运用节奏和语调等手段把语言材料或文本中的思想情感表达出來，换言之，就是把文章中的词句通过语音方式表达出来。诵读对于语言的节奏感和视觉上的识别习惯有着现实意义，它要求朗读者在诵读过程中关注每一个单词的搭配习惯和句子的句式习惯，通过熟悉语言材料，学习语言的节奏习惯，例如连读、模糊读音等表达习惯，从而有助于朗读者口语表达能力的提升。

就学习方法和模式上而言，阅读是英语学习中的重要部分，而诵读则是其中最为常用的学习方法，也是进行语言节奏感把握的重要方式。小学低年级学生正处于英语学习的初级阶段，无法掌握成体系的英语书面表达习惯，但可以通过一些文本材料的诵读，基本了解英语语言的节奏感和语音习惯，从中掌握一些基本的交际用语和搭配习惯，为之后的书面学习打下基础。这种诵读练习可作用于英语学习的其他模块，相辅相成，共同促进学生英语综合能力的提升。

二、英语诵读训练的原则和相关策略

1.兴趣为王

现代化的课堂教学常常提倡“兴趣为王”，在现阶段人性化教育的指引下，课堂教学也渐渐明确了学生的主体地位，教师的日常教学始终服务于学生的长期发展，而此时，抓住学生的兴趣点，选择学生感兴趣的内容进行深化引导就显得尤为重要。在小学低年级的英语教学中，选择学生感兴趣的诵读内容，抓住学生的兴趣关注点进行朗读训练，是教师应该努力的方向。如，在进行Look at me这一课的教学时，教师可以通过让学生感受“Look at my skirt/cap/T-shirt...”“Its nice./How nice！/Great./Its great”这一简短对话的节奏和音调特点，读出重音、降调。同时引导学生看着对方，伸出大拇指或是给予掌声，对展示的同学给予真诚的赞美。学生一开始也许会觉得这一对话有些拗口、夸张，教师可以给学生出示一些漂亮的芭比娃娃，让学生发自内心的真心赞美，再联系实际生活，让学生对身边的美好事物进行赞美，让学生们进一步感受到英语语调的魅力。

另外，教师还可以用小组竞赛的形式激发学生对于诵读的兴趣。将全班分成几个大组，再给两个组安排诵读任务，而另外几个组作为评委组，交叉分工，开展对话诵读训练。

2.层次化训练

层次化训练已经广泛运用于各个学科的教学，而在小学低年级的英语诵读教学中，层次化训练则可以让不同层次的学生都能够进行适合自己能力水平的诵读练习，从而在英语诵读过程中感知英语文本材料的内容和语音节奏。当然，英语诵读也是一个循序渐进的过程，因此教师在安排层次化训练时，需要时刻关注学生的进步程度和学习效果，适时地设计一些引导环节。如，在进行Would you like a pie？这一课的教学时，教师可以针对不同学生的英语水平，安排不同的文本对话练习，同时设计一些教学环节：在朋友家做客或是去KFC点餐，征求别人意见：Would you like ...？What about...？对于学有余力的孩子，还可以适当拓展：What would you like...？制造课文训练的梯度，让学生在半真实的情景中练习，在练习中形成基本语感。

3.形式多样性

当然，现代化的小学英语教学离不开合适的课堂教学形式，同时也提倡课堂教学方式的多样性。在以往的课堂教学中，一些学生容易分散注意力，而教师的教学方式枯燥乏味，师生之间无法形成必要的默契，小学低年级的英语教学如何有效果？因此，要采用适合小学生综合发展的英语诵读方式，例如分角色朗读，在低年级的文本诵读中为学生营造一种英语语境，让他们走进课文的异国世界，扮演其中的某个角色，体会文本的情感基点和音调变化。

总而言之，英语诵读训练是小学英语教学中最为常见的一种学习活动，从低年级开始注重学生英语诵读习惯的培养和兴趣的引导是至关重要的。教师通过多种形式的英语诵读活动，使学生对英语诵读产生浓厚的兴趣，从而在不断地练习中培养英语口语的语感，促进英语口语的提升，这对于长期的英语学习是有益的。而学生也可以在英语诵读训练中，感受到英语的节奏和魅力，通过对相关文本的了解和朗读，充分接触英语世界的文化，也为文化多样性的认知打下一个坚实的基础，这对于今后的思想教育的良性引导是有效的。

参考文献：

[1]朱晓雯.浅析小学低年级说话训练方法[J].学周刊，2016（35）.

[2]李园园.小习惯成就大未来：浅谈如何引导小学生英语朗读[J].中国校外教育（基础版），2012（9）.

编辑 贺轶群