小学语文主题式阅读教学模式初探

陈洪洁

摘 要：进入21世纪以来，汉语在国际上的地位越来越突出，孔子学院在世界各国建立起来，由此全世界掀起了“汉语热”的高潮。而语文教学是学习汉语的重要途径，在培养学生的汉语语感、促进学生的健康发展等方面发挥着重要的作用。小学作为学习语文的启蒙阶段，为初中、高中乃至大学的语文学习打下了坚实的基础。在新阶段，新课改对小学语文教学提出了新的要求，即要求教师改进语文阅读教学方法，创新课堂教学模式，不断激发学生的学习兴趣，促进学生有效学习。

关键词：小学语文；主题式；阅读教学；分层教学

《小学语文新课改阅读教程》中说到，阅读是采集信息、了解世界、创新思维的重要方式；阅读活动需要学生经过独立思考来完成。同时阅读也拉近了教师和学生的距离。所以，在教师的引导下，学生积极主动进行高效率的阅读学习，是新课程改革对小学语文教学提出的新要求。因此，在小学语文新课改背景下，小学语文教师要积极分析我国现阶段小学语文阅读存在的问题，在语文课堂上创新语文阅读教学模式，提升我国小学生的语文整体素养。本文通过分析三种新型的小学语文阅读教学模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生阅读兴趣

俗话说：“所有的创新都来源于浓浓的兴趣。”只有学生内心对某个东西真正感兴趣，才会尽力去学好它。因为小学生比较好动，教师就应该在上课过程中迎合学生的兴趣点，顺着学生的思路，营造活跃的课堂氛围，适当使用多媒体播放与讲课内容相关的图片、音乐，带动学生的学习热情。

例如，在讲小学语文三年级上册（苏教版）《北大荒的秋天》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的基本生字词，通过分析各个自然段的具体段意和具体意境，培养学生热爱祖国的思想感情。在本课阅读教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示北大荒秋天之景的动态图画和黑龙江嫩江流域的地图，并且给学生播放北大荒的音乐，使学生在轻松快乐的环境中感受北大荒的秋景。课堂氛围活跃之后，教师再带领学生分析每个自然段的具体含义，并且体会具体的秋之意境，使学生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升学生的理解能力和分析能力，从而促进语文阅读的有效学习。

二、倡导自主学习，发挥学生想象力

新课程标准提倡采用自主学习、合作学习的教学方式。在强调素质教育的今天，不断激发学生的自主创新能力，加强团队合作意识和动手操作能力。所谓的自主学习，就是在教师的引导下，学生自主参与课堂、自主预习、自主学习、自主复习的过程。在此过程中，教师要指导学生发挥自己的想象力。

例如，在讲小学语文四年级上册（苏教版）《虎门销烟》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的生字词，教师指導学生分析文章中的特殊句式，并且学会运用这些语句造句，同时指导学生分析虎门销烟的伟大历史意义，培养学生的爱国之情。在本课教学过程中，教师先给学生提出问题，即“文章中的重点段落是什么？林则徐做了什么样的爱国之事？虎门销烟中的烟是指什么？虎门销烟的过程是什么呢？”教师指导学生带着这些问题阅读课本，并且尝试寻找合适的答案。学生在阅读课文的过程中，通过同伴之间的交流找出了正确答案。

三、引入“分层教学”模式，促进有效教学

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力普遍不高，学生的学习能力也各有差异，所以，在小学语文课堂教学中引进“分层教学法”很有必要，这样可以消除学生的心理障碍，促进学生全面发展。

例如，在讲小学语文二年级上册（苏教版）《秋游》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉、掌握本课中的生字词，教师带领学生朗读课文，通过观察一些秋天的图画和秋游之图，分析具体的意境，培养学生对大自然的热爱之情。在本课阅读教学过程中，教师把学生分成两个层次，即A和B层次。A层次即学习水平较高的学生，B层次是指学习水平较低的学生。对B层次的学生来说，教师指导他们掌握基本的生字词“郊外、一望无边、绵羊、忙着、追逐、叫喊”等，并且理解文章的基本内容，分析每个段落的大意，结合具体的意境，体会秋游的乐趣。对A层次的学生来说，他们除了需要掌握基本的生字词、了解文章的大意之外，还需要用自己的语言表达出自己心目中的秋游之美，培养对大自然的热爱之情。这种分层教学的模式可以使每个学生都参与到课堂教学中来，促进学生的有效理解。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新小学语文阅读教学模式，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提升学生的理解能力和阅读水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011（16）.

[2]吴锦.探讨主题式阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].学子（理论版），2016（10）.

编辑 高 琼