浅议“少教多学”苏式课堂教学法在小学英语教学中的应用

马文敏

摘 要：“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在老师的引导下逐步实现深度学习、积极学习和独立学习。“少教多学”是新课改下，教师在教学实践中应该遵循的教学理念，在教学中不断激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力。苏式课堂教学法充分体现了学生的主体地位，积极打造真正属于学生自己的教学课堂，让每一个学生都能在教学过程中自由思想、独立思考、勇敢尝试，体验成长的快乐。结合相关的实际教学经验，浅谈“少教多学”苏式课堂教学法在小学英语教学中的应用。

关键词：少教多学；苏式课堂教学；小学英语；教学应用

小学英语教材，充分结合了小学生的身心特点，具有很强的生活化和趣味性。那么，在具体的教学过程中，我们该如何充分体现学生的主体地位，灵活运用“少教多学”苏式课堂教学法？

一、强化课前“预学”，引导学生课前预习

引导学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，实现学生的独立学习、积极学习，自主选择、自主思考、自主提问和自主领悟，是“少教多学”的实施目标。同时，在教与学的关系上，“少教多学”苏式课堂教学法从全面依靠教师的教逐步转向更多地依靠学生的学，进而针对学生学的情况，实施针对性和发展性的教学。因此，在具体的教学过程中，教师必须强化学生课前的“预学”，引导学生用正确的学习方法对即将学习的内容进行有效的预习，为课堂教学打下良好的基础。

小学生好奇心强，但是兴趣来得快，去得也快，很难对一种东西保持长久的兴趣，自控能力和耐心都比较差。因此，在课前预习的过程中，教师要针对本班学生的特点，创新以往死板的预习练习，活化教材，将知识与学生感兴趣的生活相结合。

比如，在Happy New Year 的课前预习中，教师可以先给学生播放Happy New Year这首歌，通过歌曲的播放、跟唱激发学生的学习兴趣，进而要求学生在课下搜集有关中国和西方国家庆祝过年的图片，通过观看图片来比较其中的差异，使得学生更爱中国的传统节日，对中国的传统文化产生浓厚的兴趣。

二、细化课中“导学”，完善课堂教学方法

“少教多学”苏式课堂教学着重突出学生在教学中的主体地位，坚持以学生的发展为本，真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。在具体的教学过程中，教师要完善课堂教学方法，给予学生充分的思考时间，引导学生自主思考、自主探究、自主学习。

1.丰富课堂学习活动

小学生活泼好动，爱做游戏。教师就可以充分利用学生的这一特点，将枯燥的英语知识融入有趣的游戏中。比如，背单词，单词学习一直是小学英语教学的一大难点，学生很难对枯燥、死板的英语单词产生学习兴趣，教师就可以将单词练习与游戏结合起来。以“Apple”为例，每位小学生手中都有一张字母卡片，老师一说“apple”这一单词，就要求拿有这几个字母的小学生按字母的顺序站成一排。这样，在愉快的游戏中，学生逐渐加强了对单词的认识。

2.渗透有效的学习方法

“教是为了不教，学是为了会学”是“少教多学”苏式课堂教学的核心思想，在教学过程中，教师要不断地将正确、有效的英语学习方法传授给学生。例如，英语阅读是提高英语水平的一个重要途径，而如何提高学生阅读能力也是教师工作的一大难点。在平时的课堂教学中，教师就可以将阅读技巧渗透在教学过程中。比如，在on the farm教学中，教师可以先让学生快速浏览文章，找出文章一共介绍了几种动物，锻炼学生的寻读；教师还可以列出几个表格，让学生填写每个动物的具体位置，进而锻炼学生的精读、仔细阅读能力。

3.新媒体融合教学

多媒体教学集图片展示、动画播放于一体，能够有效地创设出一定的教学情境。教师可以借助多媒体技术创设出一定的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生独立思考、自助探究的学习能力。

三、优化课后“辅学”，创新课后练习方法

课后练习对于知识的巩固具有很大的帮助，但是传统的反复练习题、测试往往不利于激发学生的学习兴趣、开发学生的学习潜能，也不能够促进学生的全面发展。因此，教师要优化课后“辅学”，创新课后练习方法。

比如，在学习完A party这节课后，教师可以让学生根据自己对文章的理解，画出一幅聚会场景的图画。这样开放性的作业布置能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们在画画之前反复研读文章，同时也有利于开发小学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。

总之，在实际教学中，我们教师要深刻领悟“少教多学”苏式课堂教学法的内涵，结合本班学生的实际特点和小学英语学科的教学规律，将教学法灵活地渗透在教学过程中，尊重学生个体发展，逐步实现乐学、效学和慧学三大课堂教学境界。

参考文献：

[1]万里红.小学英语“少教多学”的尝试[J].中华少年，2016.

[2]屈亚芳.少教多學，开启小学英语有效教学的窗棂[J].学苑教育，2015.

编辑 薄跃华