主题方式在小学语文阅读中的有效性分析

罗秋华

【摘 要】随着新课程改革的逐渐推进，许多新型教学方式不断出现，例如小学语文阅读教学中的主题方式。本文先对主题方式进行概述，并对其在小学语文阅读中的有效性进行分析，提出几点增强阅读实效性的策略，希望能够为小学语文教师提供一些参考。

【关键词】主题方式；小学语文阅读；有效性分析

小学语文作为学生时代语文学习的基础内容，其对学生语文学习能力、学习兴趣、学习方法等内容培养的重要性不言而喻。规范化教学是当前小学语文教学的重要模式，小学语文教师必须在遵循规范教学原则的基础上应用各项教学方法，提升学生小学语文的学习能力、思考能力与阅读能力。本文将针对主题方式在小学语文阅读中的有效应用进行具体阐述。

1主题方式概述

主题方式是指在阅读中，将课堂上的知识与课外知识联系起来，从阅读素材中的一面延伸到课外知识，将同一主题运用到多种阅读文章中，帮助学生理解阅读材料的奥义。在小学语文阅读中应用该种方式，能够提高学生对阅读的兴趣，从而提高教学实效性。主题方式能够帮助学生突破教材的界限，读取无限的知识，扩宽知识层，有利于思维的培养。

2主题方式在小学语文阅读中的有效性

2.1针对学生而言

小学处于人接受教育的初级阶段，起着重要的启蒙作用。我国语文教学承载着几千年的文化积淀，对于学生的文学素养起着重要的养成作用。文学素养的积累需要从长期的阅读中获得，在阅读中应用主题方式有利于学生文学素养的积淀。学生围绕一个主题能够对多个阅读材料进行实践，大大增加的阅读密度，扩充阅读量，提高阅读的综合性。学生学习是从多个方面、多个角度进行的，不仅能够掌握一定的信息资源，还能提升知识学习与掌握的能力，并且促进价值观的形成。另外，内容丰富、形式多样、富有乐趣的阅读材料能够吸引学生的注意力，学生能够自发、自觉地从多个角度与层面对阅读材料进行阅读、体会；积累素材，提高写作水平。主题方式中一个主题，就是一种思想、情感、知识体系。在应用主题方式的语文阅读中，阅读与写作同时进行，学生能够将阅读所得进行消化、吸收，应用到自己的写作中；有利于人格的形成。在应用主题方式的阅读中，学生能够获得精神上的引领，结合自己的经历对阅读材料产生不同的理解，按照自己的个性逐步建立起丰满活泼的精神世界。

2.2针对教师而言

在语文阅读中应用主题方式，能够使阅读的广度与深度得到延伸与拓宽，促进教师自身擅长领域的发挥。例如，有的语文教师比较擅长哲学教育，可以将有关哲学主题的阅读材料推荐给学生，有的则擅长书法，则可以推荐有关书法的阅读材料。在科学阅读理念与阅读方式的引导下，能够增强阅读教学的效果，扩大阅读容量，并且能够发挥教师所长。

3主题方式在小学语文阅读中的应用策略

3.1注意学生兴趣的激发

兴趣是最好的老师。只有激发学生的阅读兴趣，才能提高阅读的实效性。大部分小学生尚不能自行找出适合自己的学习方式与学习内容。教师要给予适当的帮助。但是小学生的思维是很活跃的，求知欲望也很强，教师只要在阅读教学中挖掘出阅读的主题，并将与这个主题有关的课外知识运用到课堂中，就能起到很好的效果。在主題方式中能够运用猜谜语、创设情境的方式辅助进行。

例如，在学习《黄河是怎样变化的》一文时，教师可以采用多媒体教学方式展示黄河变化前的风貌与变化后的风貌，不仅吸引学生的注意力，还能帮助他们理解文章。该篇文章主要是讲引起黄河变化的气候原因与人为原因，多媒体展示能够在学生在体会黄河波澜壮阔景象的同时获得保护环境的启发。在课堂外，教师可以引导学生针对“环境保护”这一主题进行资料的查找，并分享自己的心得，提高写作水平与认识能力。

3.2增强对朗读的重视

传统的阅读教学是教师主动、学生被动，不利于培养学生的思维。虽然语文阅读也需要教师引导，但是重点在“读”。所以在主题方式阅读中，教师要加强对朗读的训练，鼓励学生积极参与到阅读中。例如，在学习《草原》一文时，由于生活环境的差异，学生会对草原存在向往与疑惑，在反复的阅读中能够了解陈巴尔虎旗地区的自然环境与生活习惯，既加深了对文章的理解，又能够按照“地域差异”这个主题进行课堂知识的延伸。

3.3进行合作教学

合作教学既能够使学生之间互学所长，还能加强学生之间的联系，增强合作意识。在小学语文阅读教学中，学生自行阅读经常会出现注意力难以集中的现象。所以，教师能够将学生分成小组进行合作学习，采取角色扮演的方式，提高学生的阅读参与度。例如，在学习《扁鹊治病》一文时，以小组为单位，进行角色阅读，能够将扁鹊与蔡桓公的角色分别演绎，帮助学生理解。

4结语

主题方式在小学语文阅读中能够帮助学生积淀文学素养、提高写作水平、形成健全的人格，教师要充分认识到主题方式的重要作用，在小学语文阅读中注意学生兴趣的激发、增强对朗读的重视、进行合作教学，提高阅读实效性。

参考文献：

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