自制教具燃起学生科幻思维的心灵之火

刘孝丰

摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学文化素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学实验教学既是小学科学教学的基础，又是小学科学的重要教学的重要内容，重要方法和重要手段。它不仅能使儿童获得科学的知识，掌握科学的技能而且能激发儿童的学习兴趣，发展其动手能力，科学思维能力。同时培养儿童的科学态度和价值观。

教具是科学课程教学的实验载体，是学生创新思维的基石。自制教具更是把学生带到探索、创造、发明的指路明灯。教师课堂上不断利用自制教具诱导学生动脑、动手发散思维是我们教师义不容辞的责任和义务，只有让学生动起来，大脑处于兴奋状态，他的学习兴趣、求知欲才能达到极致。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会并不断的去探究。因此教师结合教材的部分教具，再自制一些现实的教具才能满足学生的求知欲，所以自制教具是学生上课用教具的重要组成部分。它具有不用于一般教具的特殊性--动脑、动手思维创造的过程。

关键词：自制教具 探究知识 求知欲 学习兴趣

小学科学课程是一门以培养学生科学文化素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，他承担了培养小学生科学素质的重任，小学科学实验教学既是小学科学教学的基础，又是小学科学的重要教学的重要内容，重要方法和重要手段。它不仅能使儿童获得科学的知识，掌握科学的技能而且能激发儿童的学习兴趣，发展其动手能力，科学思维能力。同时培养儿童的科学态度和价值观。

教具是科学课程教学的实验载体，是学生创新思维的基石。自制教具更是把学生带到探索、创造、发明的指路明灯。教师课堂上不断利用自制教具诱导学生动脑、动手发散思维是我们教师义不容辞的责任和义务，只有让学生动起来，大脑处于兴奋状态，他的学习兴趣、求知欲才能达到极致。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会并不断的去探究。因此教师结合教材的部分教具，再自制一些现实的教具才能满足学生的求知欲，所以自制教具是学生上课用教具的重要组成部分。它具有不用于一般教具的特殊性——动脑、动手思维创造的过程。

一、自制教具应对课程急需而设计制作

自制教具在科学课程教学过程中更显直观性，教师学生随堂制作更容易观察，容易操作。

例如：在《水往高处走》的实验教学中，除了课本的实验外，我又指导学生自制煤油灯实验，把柴油放在小瓶里，用棉线捻成灯芯放在自制的导管里，制成煤油灯。另外再制造一个没有油的灯进行比较（现在的小孩没有见过这样的的灯）同时点燃，有油的灯慢慢亮起来，没有油的灯慢慢就熄灭了，孩子们对亮灯产生好奇，油同水一样慢慢在面灯芯里上升——这就是我们讲的毛细现象，同时在这里还对学生渗透了时代变迁的思想教育。

自制教具是教师自发的行为素质，是带领学生走近科学殿堂的一种潜能，当教师思维与学生思维达到共鸣时，教具才具有它的灵性与活力。

二、巧妙利用废弃物，变废为宝

现代生活的废弃物很多可以收集利用起来做实验教具，他贴近学生生活，做起来比较简单方便易操作，更有利于师生互动，教师授课得心应手，学生学习记忆犹新。

如：废弃的娃娃哈瓶、易拉罐、小药瓶、导管、橡皮塞、塑料片以及小铁片等都是我们制作实验教具的好材料。

例如：教学《液体的热胀冷缩》实验中可以用废弃的塑料管、娃哈哈瓶、橡皮塞做一个简单的实验（把娃哈哈瓶里乘上水加点红颜色），小组合作在实验桌上立好自制实验仪器，观察一下给小瓶加热时导管里的水有什么变化，给小瓶降温时导管里的水有什么变化，加热是导管里的水高度上升，降温时导管里的水位下降，效果非常明显。学生把这样的简单实验操作变成了一种游戏活动，在活动中获取实验成果，直观的掌握了热胀冷缩的原理。

三、自制教具较大程度的展现了它的灵活性

例如：光的认识里面的《小孔成像实验》，同学们利用小制作的废料，硬纸板、缝衣针、蜡烛、紙屏，小组合作下用缝衣针在硬纸板的中心钻一个小孔，把它放在蜡烛与纸屏的中间，固定在支架上，点燃蜡烛，调整三者之间的距离，直到在纸屏上看到蜡烛光的图像为止，这时可以上下移动小孔，观察图像有什么变化。——像的形状是正立的还是倒立的，结论跃然纸上，（蜡烛的图像倒立在纸屏上）。说明了小孔成像的原理——光是沿直线传播的。

四、自制教具可与课外活动相结合，学以致用

自制教具的过程是学生动脑动手思维的过程，自觉不自觉的在制作的过程中获取知识，每当遇到困难解决困难的过程，就是他们创新的过程，更是知识相互交融的过程。

例如：在学习完《声音》这节课后，同学们把掌握的知识，应用在现实生活中制成了“小小助听器”，仪器虽然简单但它启发了同学们创造、发明的灵感，把所学的知识加以运用，不段的探究、学习。

学习完《滑轮》时学生通过制作滑轮的分组实验活动，我鼓励他们运用所学的知识动手做成滑轮组，滑轮组越多难度越大，发现的问题越多，他们的兴趣越越浓，有的同学把家里的废弃的机械表拿来拆开观察研究，甚至有的同学发现了有的齿轮还不是圆型的问题，等等。在玩的过程中找到了课本上学不到的知识。

自制教具是教师在教学过程中对所授知识的深刻理解的结果。也是启迪学生的创作思维的一把钥匙，他辅助了课堂教学需要，极大地激发了学生热爱科学的兴趣，使生硬的知识活灵活现的展现在学生面前，在愉悦的教学情境中掌握科学知识，开拓了学生创新发明的灵感。

总之，自制教具的制作教学是放心让学生抛开课本已有的知识的禁锢，抛砖引玉般的带学生有兴趣的走进科学的王宫，不断的探究科学知识奥妙。自制教具它不仅仅只是对堂的欠缺实验条件而言的，更是对学生的智慧、灵感以及情商、态度价值观的全民升华。

（作者单位：山东省潍坊市昌乐县五图街道边下小学）