慕课在高职教育教学中的应用与探究

郭振校+吴雅娟+雷云杉+刘晓波

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，“慕课”给高职教育教学带来了新的挑战和机遇。本文介绍了慕课的含义和特点，“慕课”在高职教育教学中应“线上线下”多元化应用以及高职院校可通过慕课建设实用性课程体系并搭建自己的平台

【关键词】慕课 高职教育 应用

近年来，一种新的教育形式-大规模开放在线课程，即慕课正在引导着一场教育领域的大革命。慕课一出现即被认为是教育界最大的革新和未来发展的趋势。我国教育部已提出要以信息化推动教育改革， 慕课给高职教育教学带来新的机遇和挑战。

1慕课概述

1.1 慕課 的含义 所谓 MOOCs，是Massive Open Online Course英文字母的缩写，中文译为慕课，M 代表Massive （大规模），第二个字母O代表Open（开放），以兴趣为导向，第三个O代表Olin e （在线），即把传统的线下教育转移到线上。第四个字母 C 即代表Course课程与传统网络课程相比，慕课是更注重学生学习的引导性和互动性的课程。

1.2慕课的特点 ①碎片化教学。与过去的远程教育和公开课只是简单的把老师上课的内容录下来放到网上去不一样，慕课是将一门课的内容分解成若干个知识点，每节课都由10到15分钟的短视频组成。②个性化学习。学生根据自己知识的掌握情况选择学习内容和难易程度。慕课每讲完一个知识点，就会有相应的测试题出现，像游戏过关一样，学生必须答对才能进行下一个知识点的学习。③多元化评价。与传统的期中、期末考试不同，慕课可以通过软件实现课堂测验的评分，学生之间讨论的互评等多元化评价。

2.慕课的自身优势

2.1形式灵活的慕课。与传统的教育教学方式比较，慕课不需要有固定的授课场所，没有准入门槛，这就决定了慕课的课程动辄上万人，且不论年龄、国家、性别、地域，只需有一个邮箱进行网上注册学习即可。这突破了传统教育的“围墙”，使教育呈现规模化、开放性的根本特点。

2.2选择自由，范围广。因为不以盈利为目的，所以在慕课的平台上，有世界一流的大学课程、也有全国顶尖的教课资源、甚至包括一些培训组织，都会发布一些教课资源。慕课的一大特点就是免费。学生注册成功之后，便可以进行学习。因为不受金钱的限制，所以学生可以自由选择，根据自己的情况，自由选择。并且因为自身资源的广泛，学生选择的范围也随之加宽。突破了常规学校的学龄限制，学生更轻松的接触到更加优质的课程资源。

2.3具有较强的实用性。慕课的课程资源导向由学生的情况决定，学生对慕课平台的资源做评估。根据这些实际情况，平台会做实时的调整。这样，不仅有助于教学质量的提高，而且由学生自发自愿学习的结结果，最后进行的考核，作用也体现的更加高效。

3慕课在高职教育教学中的应用

慕课主要依靠于网络资源，并且是免费分享的平台，没有具体的人数限制，在理想情况下甚至可以达到绝对的规模化。因为直接接触学生的反馈，教学资源也更加优质实用。那么，我们怎样利用这样一个优质平台，推广于高职教育中，提高教学质量，有以下几点建议：

3.1形成区域化高职慕课联盟。慕课的制作需要投入大量的人力、物力、财力，还需要有强大的网络技术、视频拍摄、剪辑、合成等技术和人才的支持，而高职院校很难单独具备这些条件，这就需要同一地区的高职院校，整合资源，形成联盟组织，共同进行慕课的开发与运行。同一地区的高职院校可以根据自身专业优势，选择本院校最擅长的课程进行慕课制作；也可以由多名不同院校的高职教师共同制作某一门课程的慕课，共享到区域化慕课平台，联盟内各高职院校的学生注册即可学习，完成学分，即可获得本门课慕课学习的认证。

3.2多元化教学模式综合应用。“慕课”主要是通过互联网在线学习实现的。学习者通过在线学习这种模式，便可以掌握和调整时间，随时随地、想学就学，也可反复学习不懂的知识点，这样，便激发了学生学习积极性，充分发挥了学习者的学习主动性。高职教育应该将慕课与翻转课堂 、项目教学法、任务驱动法相结合，采用项目教学法等方法录制慕课，学生通过课下线上慕课学习相关理论知识，与老师在线上进行探讨答疑，课上线下由老师进行知识的巩固和实操的训练，此时的课上不再局限于教室，实验室、操作间、生产现场都是 线下 进行实训操作的选择，学生在线上的疑问，在线下就会得到更好的解答，这样才能真正实现课堂的翻转，提高教学效果，提高高职学生的职业技能。

3.3多层次考核评价慕课。这一新兴的教学方法给高职教育在考核评价方式上也带来了更多的选择。学校可以结合 线上线下 成绩综合评价学生。线上学生可以通过慕课学习完成测验，得到相应分数，学生与教师可以收到彼此所需的相关信息。每门课程都有频繁的小测验、考试等。考生评价相对灵活，有同组同学之间的评分、异组同学打分和教师评价等多种形式。

3.4建设实用性课程体系。高职教育的目标就是为社会培养实用性专业人才。基于这一目标，在利用慕课形式的前提下，还应该做好充分的准备工作： ①前期调研 课程的实用性，由社会导向决定。因此，在设置课程体系时，需要将专业课程和企业需求相结合。分析课程之间的联系，根据培养人才的具体目标。②构建网络课程资源模型 既然每一专业课程资源之间存在内部的逻辑联系。在网络资源分享时，就需要建立课程之间的逻辑分析点。梳理课程内容，根据不同内容和授课目的，提供全面的网络节点，清晰的表明学习效果。③实际运用慕课慕课的一般时间节点控制在五分钟到十五分钟之间。这就要求老师需要将一个整体课程划分为小类型的知识点。学生可以自主选择学习完课程的考核，教师也可以根据考核的结果，了解教学质量的高低。

4.加入“慕课”联盟，搭建学校自己的慕课共享平台

借力“慕课”这一东风，学校应搭建起自己的“慕课”平台，可以向国内乃至世界一流大学学习，加入三大慕课教育机构中，提供双语精品课程。加入“慕课”联盟，实现本校与其他知名医学高校的课程共享与开发，这些都将是医学教育发展变革的一种出路。

参考文献：

[1]肖薇薇.对“慕课”的几点思考[J].教育探索，2014（8）：

19-21.

[2]徐建华，姜君.我国基础教育慕课热的冷思考[J].中国教

育学刊，2014（8）：34-45.