探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育

朱华杰

摘要：审美教育在高中语文教育中，不仅是一种艺术素养的培养，同时也是一种素质、情感教育。随着新时代的新课改以及新课标的不断推进，高中语文学科的教育改革也不断得到社会的广泛关注，自身的改革进程也在不断深入。在高中语文教学中，审美教育的地位得到提高，社会与教育界也进一步意识到，审美教育对于高中语文教学的重要性。

高中语文教育不同于其他理科学科，富含文学内涵的文章是高中语文教育的主要载体。然而目前的教育形式导致了在高中语文教学当中，对于文学名著的解读实是名存实亡。大部分学生缺乏发现文章中的艺术要素以及文学价值的能力，部分教师的教学目标的错误设立以及授课方式也造成了当前高中语文教育的病态发展。因此，解决高中语文文学名著阅读教学中的审美教育问题，成了高中语文教育的一项重大课题。

关键词：高中语文 文学名著 阅读教学 审美教育

审美教育又称美育，是指通过艺术手段，向受教者展示具有丰富艺术价值的情感世界，从而潜移默化地培养和优化人的艺术感受以及价值观念。语文作为高中学习阶段，最富审美功能以及最能培养学生审美能力的学科，教育者应关注学生的情感世界，注重培养学生的审美能力以及人文素养，使学生接受美的熏陶，陶冶情操。

一、文学名著的艺术内涵

文学名著是以语言文字为载体，反映客观现实以及作者内心世界的艺术。文学名著有多种表现形式，诸如散文、诗歌、小说等，作者根据内容的不同选择适合自己作品的表现形式。同时，文学名著的一大特点便是无国界的。经历过时间考核的文学名著在世界范围内都会经久不衰，是世界文化历史的瑰宝。如《紅楼梦》《战争与和平》《基督山伯爵》《悲惨世界》等等，都是世界的珍贵遗产，是我们精神世界的宝藏。

二、高中语文教学中文学名著的审美种类

在高中语文教科书内，文学名著所占的比重很大。这就为教育者向学生提供高质量的审美教育创造了可能。在高中语文教学庞大的文学名著占比上，审美教育有着先天的优势沃土。这些文学名著从不同时代、不同地区的角度，反映了古今社会的形形色色的状态。了解、研究这些问题，为学生提供自身艺术修养以及文学造诣有着极大裨益。要全面充分地了解文学著作的“美”，还需从社会审美、自然审美、艺术审美三大层面分析。下面，我们从这三大层面谈谈文学名著的艺术内涵。

（一）社会审美

社会审美，即从社会生活出发，发现社会中的人性美，人性光辉在社会中的体现。社会审美与人们的价值观念、思想情感密切相关。社会审美作为文学著作的一大层面，发掘作品中对人性尊严、道德、理念的体现，是社会审美一项基本要素。在高中语文教学过程当中，培养学生对于社会审美能力，有助于学生形成健康的道德价值观念以及高尚的人格品质。

（二）自然审美

自然审美区别于社会审美的不同之处，便在于自然审美是对大自然之中的“美”的发掘。大自然为人类提高了栖身之所以及社会活动的基础，与此同时，大自然也为人类提供了丰富的“美”的素材。自然审美作为人类最初对美的直观感受，往往是最能使人愉悦与神往的感受。提高自然审美的鉴赏能力，可直接提升学生对“美”的感受能力。在语文教材中，自然美的元素无处不在。通过作者对大自然美景的精心加工与雕琢，我们可以想象得到大自然确实存在的美景，在这个过程中，学生的想象力也将得到锻炼。在锻炼对自然审美的鉴赏能力时，学生的内心也将得到洗涤，热爱上大自然的美景，感谢大自然的馈赠。

（三）艺术审美

艺术审美是作者把现实的事物，经过自己的主观意识加工，以艺术形式重新表现出来。如李白的《将进酒》，将作者排遣自身愁绪，自作豁达，乐观豪放的思想感情表现的淋漓尽致；又如李贺的《金铜仙人辞汉歌》中，作者的家国之痛跃于纸上。语言文字作为思想的载体，通过语言文字我们可以看出一个人的思想情感、价值取向。高中语文教材中的文学名著无一不是闪耀着文字的“美”的光芒。培养学生对于文学著作中作者的情感的理解，是进行语文教学中审美教育的关键一环。

三、审美教育对于当代社会的时代应答

随着社会的不断发展，人们的精神境界和文化水平也得到相应的提高。对于精神世界的“美”的向往也愈加强烈。党与国家也对人民的精神文化建设相当重视，但是高中语文教学中的审美教育并未落到实处。在当今社会，不少青少年以玩世不恭为行为准则，以另类作为自我标签，社会上不断出现的青少年犯罪也是这以现象的表现。在人民生活方式不断发生变化、观念不断更新的时代，也应顺应时代需要，提升人民对于文学名著的审美能力，培养学生发掘“美”的能力，改变社会浮躁的风气。这也是新时代对于高中语文教学的期望与要求。因此高中语文教学中的审美教育，必将得到社会的广泛认可。

四、推行审美教育的几点建议

（一）提升教师的审美能力

教师作为推行审美教育的践行者与实施者，除了需具备本学科的基础专业知识，还需提高自身的审美能力，并改变自身的教育观念，一改从前以应试教育为目的的教学方式。

（二）优化课堂教学手段

在培养学生的审美能力时，应注意到文学著作的时代特征，学生是否能够全面地理解著作所处的时代背景。在课堂上，教师应全面介绍文学著作的创作背景，这对学生深刻理解文学著作有着莫大帮助。

（三）课外延伸

名著阅读是一个长期的过程，不应只是一项课堂上的教学项目。养成学生课外阅读的习惯，对增长学生见识，扩充学生的知识面有着十分重要的意义。

五、结语

提升学生的阅读审美能力，对学生心灵世界的正确塑造有着莫大裨益。全面推行高中语文教学文学名著的审美教育，势在必行。

参考文献：

[1]万福成，李戎.语文教育美学[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2015.

[2]中华人民共和国教育部.全日制普通高级中学语文教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2015.

[3]蔡伟，季勇.语文案例教学论：课堂导入与收录[M].杭州：浙江大学出版社，2015.

（作者单位：林芝市第二高级中学）