小学高年级文言文教学浅析

陈燕晓

摘 要：我国古代人民使用的语言符号即被称为文言文，其和现代白话文之间存有显著区别。其字句简练、意义深远，是高度概括古代人民语言的文化。在小学高年级课程中如何学习文言文，如何便于学生理解对教学效果极为关键。本文主要对小学高年级文言文学习的必要性，教学策略进行了分析与探究。

关键词：小学高年级；文言文教学；必要性

中华文化，博大精深。在长期的发展历程中，文言文一直发挥着重要的地位。随着时代的不断发展与变迁，文言文与人们的现代生活语言之间的距离也在不断增大，且在这种现象的影响下，学生在学习过程中很容易出现一定的困难，加之教师教学方法的不准确，使学生在学习过程中很容易产生厌烦心理，这样也降低了学生的学习效果。基于此，针对小学高年级语文教学中文言文教学策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

1 小学高年级文言文学习的必要性

文言文是指通过文言写成的文章，其是我国古代文人的智慧结晶，是我国优秀传统文化的瑰宝。即便是在今天，其发挥的作用仍很大。但文言文和我们今天的学习、生活存在极大差异性，距离较远，文言文如何理解、运用难度较大，特别是对小学生而言，学习起来难度更大。然而，小学时期的积累将为学习初中文言文打下坚实的基础，且起到连接作用。于小学高年级学生而言，教师在文言文教学中，必须让学生充分感受到传统文化的魅力，且能够达到学习有关知识点的目的。

1、学习文言文的可行性。通过研究表明，“对小学高年级学生进行文言文教学是可行的”。第一，其适应此阶段学生的心理水平。该阶段学生的年龄范围大概为10—12岁，其思维发展逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，其具有一定心理基础、认知水平，文言文学习具有可行性。第二，与该阶段学生而言，文言文存有一定基础。在文言文教学过程中，古诗词为其主要表达形式，在课本内选取的古诗词，较为简单、易懂，能够充分激发学生的学习热情。通过这种积累，学生将减小对文言文学习的厌烦感。

2、学习文言文的必要性。现阶段，小学教学中，古代经典作品诵读已经成为课本学习的重要内容。将文言文渗入到小学高年级语文课本教学中，诵读经典，不仅能够实现我国优秀文化的传承，更能够提高学生的语言素养。通过文言文学习，可以填补学生初中阶段的知识空白点，避免难以接受现象的出现，为学生后期学习提供了一个连接纽带。

2 小学高年级文言文教学的策略

1、教材方面

观察现今实行的各种小学教材版本，发现选入小学教材的篇目主要是以白话阅读和汉字识别为主，加之少量的古诗词背诵，所占比率最少的应当属于文言文选材篇目，在此情况下，教师应该建议学校或者所在地区教育部门，加大对文言文素材的选取比例，把解决不了的问题逐级上报，直至教育部切实解决小学语文教材文言文所占比例小的问题，彻底解决教材对教学的影响问题。

2、教师方面

如今大部分的小学语文教师，对于学生古文教学的问题上只注重背诵，缺乏教导学生对古文知识的深入理解，完全是为了应付考试而教学，哪怕有些老师即使注重学生对文言文的理解，也因为各种因素的影响无疾而终。对此，教师应该切实提高自身教学能力，将枯燥乏味的文言知识生动展现于课堂，提高学生的学习兴趣和学习热情，真正为实现小学语文文言文教学的高效率打好基础。

3、教学方面

关于小学高年级文言文的教学实践问题，也是本文的重点叙述部分，老师可以从以下几个具体方面实行教学，力求提高小学语文教學质量与效率。

（1）激发学生学习兴趣。关于激发小学高年级学生学习文言文的兴趣问题，主要可以通过图画激趣、情境激趣这两种手法，均可以达到显著效果。图画激趣，即通过文本插图激发学生兴趣，就拿《两小儿辩日》这一短片文言文来说，在课本上必然匹配有一幅生动的插画解释文章，或者老师可以将这篇文章的辩解流程用漫画的形式展示出来，从而促进小学生理解。情境激趣，则指老师通过对教学内容的理解和整合，为学生首先创设出接近现实的教学情境，帮助学生迅速进入课堂角色，为文言文的教学做好铺垫。

（2）注重诵读思考结合。俗话说得好“书读百遍，其义自现”，可见“读”的方式对于文意的理解有着较为明显的作用，运用于小学语文文言文教学中，则就需要老师能够监督学生不断地读书，而且还要熟读成诵，并与脑中所思完美结合，从而真正达到对古文深意的理解。因此，老师应该在文言文教学开始之前给学生留够充实的阅读时间，让学生能够自主的检查文章的每一个字、每一句话，在随后的课堂教授中可适当提问一两位学生在课堂上现场阅读，究其错误、夸其长处，鼓励学生先行思考文章大意，注重学生诵读与思考的完美结合。

（3）强调思维能力开发。笔者个人对古典文献的内容和意义有所归纳，发现古代学者所著文章不注重表意而在于明理，每一个文言小故事背后都潜藏着巨大的深意，值得现今的我们细细体味与理解。所以教师在教学过程中，不应仅限于告知学生文章的基本表意，而是应该注重对文章深意的挖掘，让学生切实体会我国古代文化的博大精深，从感性的认知转化到理性的思考，这才是文言教学的最终目的，同时老师还要将这种思考文言的方法传授给学生，做到授之以渔，便于开发学生思维能力和满足以后学习需要。

（4）善于积累所学内容。对于文言文的学习，我们应该持有一种不断思考的态度，希望挖掘到更为深层的东西并不断付出努力，所以在熟读、理解与体味的基础上还应该注意积累经典，真正学习到文言的精髓和内涵。文言文相较于白话文来说，语言更加凝练，韵律更加规整，不但读起来琅琅上口，而且抑扬顿挫、平仄起伏十分鲜明，具有一定的音韵之美，如果监督学生长期诵读文言素材，对于学生的语感、词汇都有一定的帮助，有心的学生还会积累一部分好词好句，用于基本的写作中，达到双赢的效果。

（5）拓展文言学习领域。新课改的内容有强调课堂教学资源需要与课外学习资源良好结合，展现出课外教学资源对于学习的重要性，因此小学高年级语文老师应该严格遵循新课程改革的具体要求，在课本内容的基础教授范围中添加一些课外教学内容，丰盈课本内容，使得课内课外的信息内容可以相互补充、互为结合，更好的为课堂所服务。同时，老师在课前语系或者课后总结，还应该告知学生通过网络资源整合所学内容素材，最大限度的开发到足够丰富的课堂资源，为课程教学做好充实的准备。

3 结束语

综上所述，文言文教学在小学高年级语文教程中开展是一项极好的开发内容，不仅对于学生的学习有所帮助，而且还遵循了素质教育的目标和时代发展的脚步，可谓是一举两得的好的教学手段，需要我么大家的开发与维护。

参考文献

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