历史微故事在初中历史教学中的运用分析

任恩平

摘 要：历史是初中阶段学生必修的一门学科。很多的历史知识本身就具有一定的故事性。在初中阶段的历史教学中采用微故事教学可以极大的激发学生学习的热情与兴趣并促进学生对历史的了解。加上初中阶段学生刚接触历史课程的学习，在教学中不应设置过高的难度，同是教学中最好还要具有一定的趣味性，从而活跃课堂教学氛围。历史微故事是一个很好的教学手段，本文主要针对历史微故事在初中历史教学中的运用进行分析，希望能够有效的提高初中历史教学质量与效率。

关键词：历史 微故事 初中 历史教学 运用 分析

1、分析选择历史微故事需遵循的五大准则

1.1首先是故事的科学性。历史微故事应该是对过去所发生事情的高度还原，应该是关于過去所发生的一切的真实记录。除了一些想要歪曲历史事实，颠倒黑白的学者外，历史微故事一定是得到大家一致认同的，能够正确、客观的反应出历史的真实小故事。初中历史老师必须具有强烈的历史意识才能够在进行微故事选取的时候，找到一些比较真实、可靠的故事内容。历史微故事虽小但也是历史的一部分，所以初中历史老师在采用微故事进行授课讲解的时候，一定要表述清晰，相关的历史概念一定要明确。中华民族是一个有着上下五千年文明历史的民族，有着深厚的历史人文底蕴，渊远流长。正所谓以史为镜可以知兴替，以史为镜可以明得失，老师在选择微故事的时候一定要注重其科学性，并以严谨的教学态度，引导学生学会以史为鉴，创造未来。

1.2其次是微故事选择的时候要具有一定的趣味性。在初中历史的课堂教学中引入历史微故事教学，主要就是激发学生历史学习的兴趣，激发学生主动学习的积极性。因此，在进行历史微故事选择的时候，除了遵循史实外，还要让故事带有一定的趣味性，从而极大的激发了学生学习的兴趣。微故事内容的选择最好带有一定的新意，情节一环扣一环，从而达到引人入胜的教学效果。同时需要注意的是选择的故事内容最好是学生没有听过的，从而更能吸引学生的注意力使其认真的听完整个故事。比如在教到《史记》这部著作的相关知识的时候，老师可以从作者司马迁这个角度来进行切入，和同学们谈一谈司马迁的个人事迹，从而让学生从侧面来感受《史记》这本书的历史价值与意义。在初中的历史教学中采用微故事教学不仅可以让学生知晓历史真相，还可以在无形中强化学生的人文素养。

1.3再次是选择的微故事要具有一定的代表意义。虽然微故事的篇幅很短，但是对于整堂课的成功教学有着重要的作用。所以在进行微故事选择的时候，一定不能随意。况且课堂时间是十分宝贵的，每个历史微故事的引用都要让其具有一定的价值。所以在进行历史微故事选取的时候一定要具有一定的代表意义，并对学生的思维有一定的启发，从而培养学生历史思维方式的形成。

1.4接着是选择的历史微故事要具有一定的批判性。过去、现在和未来都是紧密联系在一起的。李世民曾说过，以史为镜可以知兴替，以史为镜可以明得失。所以历史的教学绝不仅仅是历史知识的传授那么简单。历史教学要有升华，升华出对人生意义探索的高度，引导学生在不同的历史人物形象中找到属于自己的正确的价值观。所以在选取历史微故事的时候要具有一定的批判性，从而使得学生可以从不同的角度看历史，潜移默化中形成批判的思维方式，清楚历史上所发生的事情的影响以及意义。

1.5最后需要注意的是选择的历史微故事一定要简洁，不拖沓。虽然历史微故事的引入对于历史课堂教学有着重要的意义，但是也要控制好讲解的时间，既要避免时间太短，没有内容没有意义情况的发生，也要避免耽误太多的上课时间，不然就达不到最初采用历史微故事教学的意义。

2在初中历史教学中采用历史微故事的教学方法

2.1首先在进行课堂导入的时候就可以采用微故事的方式。一个好的的开头就成功了一半，同样在进行历史课堂导入的时候，如果老师能够事先设计一个精彩的微故事，那么就可以达到预热知识点的良好效果。特别是在进行新授课的时候，采用直接的导入虽然可以切中要害，但是学生会觉得索然无味，昏昏欲睡，没有一点学习的欲望。而导入阶段一个精彩的历史微故事就会自然而然的把学生引入教学知识点中去，激发学生学习的热情。比如在讲到唐代的历史的时候，由于唐玄宗这个人具有批判性的色彩，从其最初的开元盛世到最后的安史之乱有着鲜明的对比，在课堂课的教学中，导入唐玄宗和杨贵妃的爱情微故事就可以起到非常好的教学效果。

2.2其次是在教学中层层设置疑问，一步步引导学生深入学习。采用层层设疑的教学方式需要结合具体的教学内容。老师在授课的时候，层层设疑，引导学生深入学习与思考。一般比较复杂的历史故事都可以采用层层设疑的方式，同时还需要有一个前提那就是这个历史故事确实够好。初中历史老师在教学中可以根据实际情况作出选择。采用层层设疑的方式可以有效的吸引学生学习的注意力，激发学生历史学习的积极性。

2.3再次在教学中老师可以还原历史情境进行教育。对于初中生来说，他们只是历史的旁观者，这么久远的事情，对于其中的历史情感也没有办法感同身受。因此只有通过情境的还原，让学生通过角色扮演的方式，揣摩历史人物的心情，强化对历史知识的理解与记忆。比如说教到中国古代封建制度这节课的时候，老师就可以让学生来扮演各个阶层，以相关的历史知识为背景进行剧本的编写，从而强化了学生对中国古代封建君主制度的理解，更好的学好历史知识。

2.4最后是在历史教学课堂的结尾要有一个升华和启发。和开头一样，在结尾的时候采用微故事来结果可以达到意犹未尽的教学效果。一般在结尾进行历史微故事的选择时，主要考虑到两种作用，那就是承前和启后。承前就是结尾所讲的历史故事能够总结整堂课的所有教学知识点。这样的微故事有利于强化学生对本堂课的历史知识记忆和理解。还有一种启后就是，在课堂的结尾给学生留下悬念。在课堂要结束的时候，采用历史微故事来启发学生对相关的历史知识加以思考与研究，强化学生的思维能力。

3、结束语

综上所述，在初中历史教学课堂中引入历史微故事教学具有十分重要的意义。采用历史微故事教学不仅迎合了当下学生学习的心里特征，也适合历史课堂的有效教学。在新课改实施的背景下，引入微故事教学，是适应时代发展的一种体现。历史微故事不仅可以有效的开拓学生的学习视野，还可以激发学生历史学习的兴趣，值得在历史课堂教学中加以运用。

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