关于加强大学生思想政治教育的哲学思考

张争宇+蒋龑

【摘 要】 本文分析了当前大学生思想政治教育面临的突出问题，以马克思主义哲学原理为指导，结合思想政治教育的实际，提出并分析了解决这些突出问题的基本思路：从马克思主义唯物辩证法的角度出发，运用矛盾普遍性与特殊性的原理、内因与外因辩证关系的原理、主次要矛盾和矛盾的主次要方面的原理来加强和改进大学生思想政治教育。

【关键词】 大学生；思想政治教育；哲学思考

关于大学生的思想政治教育问题，高校历来都是十分重视的，而且也是遵循中共中央、国务院、教育部对加强大学生思想政治教育的有关意见、文件精神而展开的。随着我国科学技术的飞速发展，科技生产力为我国经济、社会的快速发展提供了强大的动力，人们的认识也随之发生了变化，就高校大学生而言，大学生面对科技经济化的认识和理解也是千差万别的，这必然会影响到大学生的人生观、价值观和世界观，也给高校的思想政治教育带来了前所未有的挑战，但同时也给教育者和研究者们提供了新的机遇，在新形势下，探索大学生思想政治教育的转变规律，运用哲学的思维方式对大学生进行思想政治教育是解决当前大学生思想政治教育问题的关键所在。

一、当前思想政治教育面临的突出问题

1、忽视教育对象的主体性

在以往的思想政治教育教学中，教育者一直都是处于主导地位，课堂形式也是由教育者主导，整个课堂就是教育者一个人在讲，所有的教育对象都是听众，就像是一个接收器，被动地接收教育者传授的知识。正如学者吴康宁所描述的：“教育对象成了课堂教学活动的受控，教育者则成了课堂教学活动的主宰，师生之间的行为多表现为控制与服从，教育者大多采用显性的控制方法来约束教育对象，教育对象则服从于教育者的权威和群体的规范。”[1]这样的教学模式存在的最大弊端就是忽视了教育对象的主体性，消减了教育对象的学习积极性，不能发挥教育对象自我教育的价值，教育对象接收信息和知识的效果也会大打折扣，从而也使得思想政治教育的实际效果是不佳的。

2、跟不上时代的变化性

随着经济的大发展、社会的快速进步、科技的高速前进，当前思想政治教育处于一个全新的、十分复杂的、并带来许多挑战的新环境。在这样大变化的背景下，有些教育者跟不上时代的步伐，不接受、不了解、不融入随着科技发展而到来的互联网时代，也不与时俱进顺应时代的潮流，这样必然会产生与教育对象之间的鸿沟，脱离教育对象的实在性。因为教育者不知道教育对象喜欢什么，不知道教育对象平常在做什么，更不知道教育对象平常都接触了什么信息，造成脱离教育对象的现象。教育者不能了解到教育对象们最新的思想动态，也就不能准确有效的开展思想政治教育，脱离教育对象，连教育对象存在的思想问题都不了解，还怎样解决问题呢？

3、脱离实际的实践性

在实际教育过程中，实践方法是关键，正确的方法是认识问题的关键，没有正确的教育方法是不能正确解决教育过程中遇到的实际问题的。马克思告诉我们：“不仅探讨的结果应当是合乎真理的，而且引向结果的途径即方法也应当是合乎真理的。”[2]这里引向结果的途径也就是方法，也就是想要取得合乎真理的结果，那么去寻求结果的方法也必须是合乎真理的。在思想政治教育的过程中也应当如此，要想达到教育的目的那就必须采用合乎实际的方法手段，这样才能实现思想政治教育的价值。当前思想政治教育面临着新环境，出现了许多新情况、新问题，但许多教育者并没有根据新情况新问题采用新的教育方法和手段去应对，而是沿用旧办法和旧手段来应付，当然不能解决问题，从而导致了人们对思想政治教育的质疑，认为思想政治教育沒有办法解决问题，不具有实效性，是没有价值的，是无用的。

二、解决当前思想政治教育突出问题的哲学思想

1、坚持矛盾普遍性与特殊性相统一

马克思主义的矛盾原理告诉我们，矛盾是普遍存在的，没有矛盾就没有世界。任何事物的存在和发展都是有矛盾的，矛盾无处不在、矛盾无时不有，这是矛盾的普遍性原理；而且在具体事物的变化和发展中也包含着矛盾，并且矛盾的各个方面各有其特点，不同的矛盾在事物发展过程中的地位和作用也是不相同的，这体现了矛盾的特殊性。当前，在解决大学生思想政治教育的突出问题时，要坚持用矛盾普遍性与特殊性的方法原理去解决。首先，要重视大学生思想政治教育的普遍性。由于经济、社会的发展，大学生的思想观念也会随之发生变化，而且呈现出来的问题也会越来越多。为此，高校在开展思想政治教育时可以用矛盾的普遍性原理来强化，如要加强“全员育人”、“全方位育人”、“全过程育人”的思想政治教育理念，可以进行以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”为主题的文化自信教育活动，教育内容可以多样化、具体化。既可以对学生进行中华优秀文化教育，也可以对学生进行革命文化教育，还可以对学生进行社会主义先进文化的教育。其次，要重视大学生的思想政治教育的特殊性。由于矛盾的普遍性存在于特殊性之中，一般离不开个别，在进行个别大学生思想政治教育时要与具体实际相结合。在实践中，要加强大学生思想政治教育工作的针对性，大学生是特殊群体，是具体的人，如果不开展针对性的思想政治教育活动，就会导致大学生的思想政治教育工作缺乏实效性。总之，在具体的工作中，要把大学生思想政治教育矛盾的普遍性与特殊性两者相结合。教育者在进行思想政治教育时，也要注意、照顾多数，毕竟优秀的也只是少数，就需要把握层次原则，教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；既要鼓励先进，也要照顾多数。将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。[3]

2、坚持内外因辩证相统一

马克思主义唯物辩证法认为，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才起作用，事物的发展是内外因共同作用的结果。从理论意义和实践意义上看，内外因辩证关系的原理可以引导着大学生思想政治教育的发展。大学生思想政治教育的内因在于大学生本身，大学生的文化素质、道德素质、法律素质和心理素质等方面的综合素质决定了对某种思想意识的认同和接受的程度，大学生思想政治教育的外因在于客观的现实环境，如经济、政治、文化、科技等领域的发展变化，这些外部条件在某种程度上推动或者抑制了大学生发展的环境，应当通过内外因的共同作用，才能促成大学生思想政治教育的新发展。教育者在进行思想政治教育时，既要注意启发教育对象自我教育，要实现教育对象的自觉，毕竟思想政治教育活动和环境影响都是外因，教育要求只有通过受教育者积极主动的内化活动，才能起作用，才能更主动、更自觉、更有效地参与教育活动，保证教育目的的顺利实现。对此，思想政治教育的工作者应当注重引导，积极创造有利于大学生成长发展的外部条件和优良环境，促使大学生内在的因素发生变化。

3、坚持主次矛盾与矛盾的主次要方面相统一

马克思主义的方法论告诉我们，事物发展过程中主要矛盾对事物的发展起着决定性的作用，次要矛盾对事物的发展不起决定作用；在矛盾的两个方面中，矛盾的主要方面起主导作用，而矛盾的次要方面不起主导作用。开展大学生思想政治教育工作，必须先抓主要矛盾，解决好矛盾的主要方面。首先，在研究大学生思想政治教育问题的过程中，既要看到主要矛盾，也要看到次要矛盾，要着重抓好大学生思想政治教育的主要矛盾。比如针对大学生的世界观、价值观、人生观、道德观和法制观方面有所缺失的现象，要重点开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华民族精神教育、道德教育、法制教育等多方面的教育活动。其次，看待大学生的思想政治教育问题既要全面把握，又要善于分清主流和支流。因为事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的，要正确认识大学生思想政治教育存在的问题，就必须要把握事物的本质，就必须分清楚矛盾的主要方面和次要方面，重点解决大学生思想政治教育问题的主要方面。比如思想政治教育工作者可以采用循循善诱的合理引导方式重点解决社会思潮对大学生世界观、人生观和价值观的影响教育。[4]

总而言之，只有通过深入分析新形势下大学生思想政治教育存在的突出問题，找到客观规律，才能探索具有针对性的解决措施，当前从马克思主义唯物辩证法的角度出发，运用矛盾普遍性与特殊性的原理、内因与外因辩证关系的原理、主次要矛盾和矛盾的主次要方面的原理来加强和改进大学生思想政治教育的方法是必要和行之有效的。

【参考文献】

[1] 吴康宁等著.课堂教学社会学[M].台北：五南图书出版股份有限公司，2005.

[2] 张胥著.马克思恩格斯民族理论及其当代价值[M].北京：人民出版社，2014.

[3] 褚俊乾.思想政治教育的哲学思考[J].教育探索，2015（24）135-136.

[4] 孙付伟，刘念.哲学视阈下的当代大学生思想政治教育的探讨[J].教育现代化，2016（4）135-136.

【作者简介】

张争宇（1985-）男，助教，主要从事马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论研究.

蒋 龑（1988-）女，助教，主要从事马克思主义基本原理研究.